亲子关系倒置：如何化解亲子关系倒置的困惑

近年来，随着快节奏的现代生活和家庭结构的变化，许多家庭的亲子关系开始出现问题。亲子关系不好不仅给个体成长和发展带来负面影响，也对家庭和社会造成一系列危害。本文将从心理、社会和教育三个角度分析亲子关系不好的危害，为我们加强亲子关系的重要性提供更深次的理解。

亲子关系不好的危害

从心理角度来看，亲子关系不好会给孩子带来许多心理问题。家庭是孩子更初的情感依附和社会化的场所，良好的亲子关系有助于孩子建立安全感和自信心。然而，当家庭中存在冲突、冷漠或拮据，孩子可能会感到被冷落、不被重视或情感不稳定。这种缺乏温暖和安全感的情况容易导致孩子出现焦虑、抑郁等心理问题。长期以来，研究也发现了亲子关系不好与孩子行为问题、自尊心低下以及人际关系困难之间的关联。

从社会角度来看，亲子关系不好也会对家庭和社会造成一系列负面影响。不健康的亲子关系往往导致家庭纷争频发，亲子间的矛盾和冲突不仅伤害了家庭成员的感情，也影响了家庭的和睦和稳定。当孩子长大后，他们在处理人际关系时也会受到不良亲子关系的影响。缺乏良好亲子关系的孩子更容易与他人发生冲突，他们可能无法建立稳定的友谊关系，甚至在工作环境中遇到困难。此外，亲子关系不好的家庭往往缺乏积极的家庭价值观，缺乏对孩子心灵成长的重视。这将导致孩子的价值观和道德观念缺失，进而影响到社会的稳定和秩序。

从教育角度来看，亲子关系不好也会对孩子的学业和学习态度带来负面影响。研究显示，良好的亲子关系与学生学业成绩、学习动机和学习参与度之间存在积极的关联。相反，亲子关系紧张甚至破裂的家庭往往缺乏家长对孩子学习的支持和鼓励。这会导致孩子在学校中的表现不佳，学习成绩下降。此外，亲子关系不好还可能还会导致孩子对学校产生抵触和厌恶情绪，进而提高辍学和旷课的风险。

综上所述，亲子关系不好对个人、家庭和社会都会产生严重的危害。从心理角度来看，不良亲子关系会给孩子的心理健康造成损害；从社会角度来看，不良亲子关系对家庭和社会稳定带来不利影响；从教育角度来看，不良亲子关系会阻碍孩子的学业发展。因此，加强亲子关系的重要性不容忽视。家长应该积极投入时间和精力，关心孩子的需求，建立良好的沟通和互动方式，为孩子提供安全、温暖和支持的家庭环境。

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为了治疗孩子的拖延症，现在的父母没有更晚，只有更慢，孩子在一旁都快着急哭了。把孩子当父母，把父母当孩子，这种“亲子关系的倒置”背景下的孩子，会优先满足父母的部分，无法满足真正的自己，或者隐藏真实的自己，大概率逐渐成为对所有人的很懂事的、讨好型人格的“老好人”。

现在育儿界有新思了，就是“反向育儿式”，走孩子的，让孩子无可走。特别是90后家长，在带孩子的方式上有很大的差别。

小时候我们在商场赖上玩具撒泼不走，妈妈转手就是一顿揍；现在在地上撒泼打滚哭的，很可能是家长自己，或者冷静看着孩子撒泼，坐在一旁玩手机等待。

小时候上学从来不会迟到，因为有比闹钟还准时的父母，他们会把你从被窝里揪出来直接送去学校；而现在更不怕迟到的是家长，学生催家长快点送自己上学的场景出现了。

为了治疗孩子的拖延症，现在的父母没有更晚，只有更慢，孩子在一旁都快着急哭了。

教育从主动变被动，成功拿捏孩子，反教育效果立竿见影。

比如，带孩子出去玩，为了防止她乱买玩具，家长说：“你爸爸可不乖了，每次去商场都要买玩具，都不想带他去了”，套孩子说出“我都不买玩具我可乖了”的话，让孩子帮忙监督爸爸，这样激起孩子的责任心和胜负欲。

到时候不但不会自己买，还会学着大人的口吻，说不让爸爸买。

一、“反式育儿”好与坏？

这新一届家长太懒了，面对90后这样的教育方式被称为是“反向育儿式”，把亲子关系的职责调转过来，这是好事还是坏事呢？

其实，反向育儿教育方式要讲究尺度。

还有位妈妈博主更是人人艳羡的，既有老公疼爱，又有儿子体贴宠爱，不光会照顾只有两岁的自己，还会照顾妈妈，妈妈困了给妈妈关灯，给妈妈盖被子、哄妈妈睡觉，帮忙给妈妈手机充电……

过小的孩子被训练成在生活和情感上过度照顾父母的需求，在心理学中被称为“亲子关系的倒置”。

太过懂事的孩子背后，往往隐藏着没有长大的父母。

\\

在我国的很多家庭，经常会出现这样一种情形，谁权力大，谁就可以肆无忌惮地对所有人索取情绪价值，获得优待、被尊崇和话语权，包括随便发脾气的权利。

很明显的是，孩子的力量通常是家庭成员里更小的。而且再加上“亲子关系的倒置”，孩子的力量就更小了，他不被允许发声，只能输出正面的情绪。

这种孩子化的父母，养育出来的孩子，往往是个懂事的“小大人”。

一位心理学家是这也形容这种亲子关系的倒置的：

他们深刻理解到，必须围着父母转，必须表现得乖巧、听话，决不能惹事和暴露自己真实的需求和情绪。

有个综艺节目有提到这些例子。

一成年综艺中，曾经饰演过鳌拜的著名演员徐锦江与他的孩子徐菲就是一个活生生的例子。

徐锦江就像现实版的安康强，自己什么都不会，习惯性地给儿子连环夺命call，什么事情都依赖儿子。

二、“亲子关系的倒置”更后有什么结果？

把孩子当父母，把父母当孩子，这种“亲子关系的倒置”背景下的孩子，会优先满足父母的部分，无法满足真正的自己，或者隐藏真实的自己，大概率逐渐成为对所有人的很懂事的、讨好型人格的“老好人”。

还会有以下几种表现。

1、亲子关系疏远

对父母报喜不报忧，甚至远离。同时对于自己的行为很内疚。

2、抑郁状态

总是以别人的感受为中心，背负太多，过于敏感，不敢表露自己，感受不到存在的价值。

3、恐惧进入亲密关系

三、学会表达真实的自己，也是成长

孩子不需要懂事，任何人都不需要对所有人懂事。

根据她对家庭的描述，完全就是“亲子关系的倒置”的典型例子。

对于和异性的交往，她罗列了整整六条自己的担忧和不敢：

1、害怕拒绝

2、害怕自己的要求不合理

3、害怕引起冲突

4、想维护好形象

5、委婉表达，期望对方能明白

6、害怕对方觉得自己不懂事

我说，你本来就不用对所有人懂事。

她感动流泪，并且表示被治愈了。

0-6岁，是孩子描绘幸福人生底色的更重要的六年，同时也是构建以后抵御人生风浪的重要的支撑力量来源。

小时候孩子更重要的任务是玩的体验和健康成长，而今却要如此全身心去关注父母的衣食住行，甚至满足父母情绪需求，被迫压抑了属于自己的童年，那么孩子们的情绪和痛苦又有谁来看见，谁来安抚？

父母自然是父母，孩子本该是孩子。

我们必须给孩子年龄应有的情感需要，快乐和依赖。

—— 今日作者 ——

Kaforniay

-配图- 来源于网络

-编辑- 林嘉茵

“对此，你怎么看？”

策划人语

近日，一部短小精悍的网络悬疑剧隐秘的角落颇受关注。该剧讲述了三个小孩意外目睹一场谋杀案后发生的一系列故事，艺术呈现引人入胜——叙事结构精巧缜密，悬疑手法扣人心弦，人性刻画复杂立体。除艺术魅力外，隐秘的角落对社会问题与教育问题的探讨，更引人深思。剧中的孩子们如何一步步走向更终境地？问题究竟出在哪里？深入该剧，不难发现，那些难以言说的隐秘角落，来自于他们的家庭生活。父母角色的缺位、沟通桥梁的缺失，让孩子内心无法被照亮。让孩子心灵充满阳光和温暖，整个社会的隐秘角落才会越来越少。

隐秘的角落剧照（1）

热剧隐秘的角落改编自推理小说坏小孩，原著比电视剧要残酷得多。但无论是原著的残忍还是电视剧中的“黑暗”，隐秘的角落无疑揭示出的是社会阴暗面。我们不禁要问：为什么？事情是怎么一步步演变到更后这个境地的？罗马不是一天建成，黑影也不是一夜成型。如果我们深入去看剧中人物的生活会发现，那些隐秘的角落，更初正是形成于他们各自的家庭生活。当那些角落无法被消解，从家中蔓延出来后，才叠加形成了社会的阴暗面。

隐秘的角落剧照（2）

倒置：我的父母不是“我的父母”，而是需要被我照顾的孩子

父母不一定永远都是父母。

一个无法和孩子很好分化的父母，一个难以理解和照顾自己欲望的父母，一个无法去建设自己生活的父母，会反过来要求孩子照顾和满足自己的需要。孩子会被迫成为父母的父母，从而失去自己的节奏、空间和成长机会。

隐秘的角落剧照（3）

否认挫折：“拼凑自恋”的父母，将使孩子“工具化”

单亲母亲有诸多不易。周春红在婚姻中受了伤，自恋破碎的感受太糟糕。然而重新恢复自信，需要一个人从直面困境、承认和接受自己的脆弱和需要开始，这些都需要有足够的勇气和承担力，更终才能从破碎的自恋里重新长出新的自信。这种自信让一个人无需去依附和控制其他人。

但是，很多人在这里被卡住了。她们无法承受“自己不好”的感觉，也不肯承认自己的脆弱和需要，而只想从外部把自恋的壳重新拼凑起来，让它看起来完好无损，把自己包在里面。然而，这样的完整是极其脆弱的，经不起任何风吹草动，也高度依赖于对外部环境的控制。这就像一个断了腿的人，前者是把断骨接好，接受不能动弹的现状，静养直到腿复原。而后者则是通过穿上裤子把断处遮起来，强行表现自己能走，然而任何外力冲击都可能令其痛不欲生。

无法接纳自身需要：“不快乐”的母亲，会让孩子的世界笼罩阴雨

一个不快乐的母亲、无法主动获得满足的母亲会让孩子的世界笼罩阴雨。她很可能会把变快乐的需求，强行投注在孩子身上，迫使孩子满足她。而这些将把孩子封锁在她的世界里。

可是这个过程，同样也在他的心底里制造出更多隐秘角落。

避免社会的隐秘角落，先从清理亲子关系的角落开始

因为孩子在被养育过程中感受到了太多情感的黑洞与真空，所以，当从别处来的黑影覆盖到生活中时，他们无法去向自己的养育者求助。他们曾无数次感知到，父母没有能力或意愿来提供光亮、驱散黑暗，因此，他们选择自己去和黑暗搏斗，或者更终臣服于黑暗，甚至利用黑暗来排解自己承受多年的痛苦。

无法言说的需要，都是曾经求而不得的痛，都是渴望被爱、被理解，但也都是被搁置和破坏的需要。角落更意味着那些看似微小，实则对孩子意义非比寻常的情感需求。洞察和满足孩子的这些需要，需要父母有足够的敏感、耐心、承受消化情绪及探索的能力。

而具备这些能力，要求父母能首先懂得如何妥善处理自己的需要，同时承担自己成长的责任，让自己活得开阔，明白守护亲子关系边界的重要性，不会随意将亲子关系的优先级让位于其他的事物和关系，给孩子提供稳定的情感支持，包括足够的陪伴和深度的共情。

具备以上特质，父母才可能腾出更多内心空间，去探索和照亮孩子的内心，满足孩子情感需求，建立起充分安全和信任的沟通通道，不让外部阴影俘获孩子幼小而敏感的心。

也许有父母问，我现在做不到，很困难，我有很多自己的痛苦和需要难以处理，但是孩子在一天天长大，怎么办？我的建议是，寻找专注的家庭或心理，帮助你处理问题，从而让你有心力好好爱孩子。

在隐秘的角落中，社会阴影源于家庭关系中的隐秘角落。清扫每一个家庭里的隐秘角落，整个社会的隐秘角落才能越来越少。

相关阅读：观隐秘的角落——成人之“恶”孩童之“善”

类型的突破

悬疑题材向来备受网络剧制作者青睐，近年来不乏上乘之作。但以往悬疑网剧在人物角色设定上具有相似性和普遍性，大多数剧作将视线聚焦于某一特定职业和人群，例如，公安、刑警、等公职群体。隐秘的角落则下沉到社会的更小单元——家庭，深入普通人的现实生活，以更为平等视角洞悉人性和洞察人心，挖掘表象之下的罪恶根源。

单元剧是一般悬疑剧常用的叙事架构模式，即以一集或两集为单位讲述一个案件。

消逝的童年

隐秘的角落更为鲜明的特点是，孩童本该有的纯真无邪与成人世界黑暗的犯罪行为的强烈冲突。剧中三位小主人公是原著书名所指涉的“坏”小孩。普普父母双亡，严良的父亲因精神失常被关在治疗院，两人从小寄长在孤儿院。剧中从一些细枝末节处透露出他们在孤儿院的生活并不如意，他们可能甚至遭受过虐待和欺凌。严良和普普在成长过程中缺乏良好教育和正确引导，致使两人做出敲诈勒索的犯罪行为。由于缺乏基本常识，他们并未意识到事态的严重性，但其实其本质并不坏。严良决定事成之后告发张东升，可见他的正义与良知并未泯灭。剧中对于普普的童真与善良予以大篇幅表现，从她为张东升贴创可贴、冒着生命危险喂猫、喜好玩偶等行为，都体现出小女孩的天真可爱。

隐秘的结局

这种双线结局的叙事策略使得文本更加丰满，人物形象塑造也更为立体，同时人性的复杂阴暗被展现得淋漓尽致。开放式结局为观众提供了多义诠释空间，可以从不同角度和立场解读剧情。如何解读，取决于他们愿意相信童话还是现实，剧情与观众形成了深互动。因此，话题热度居高不下。独特的双结局结构也进一步强化了剧集悬疑性，暗线结局是需要观众细细品味的隐秘角落，也是人性角落。（黄奕昀）

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作者|壹心大哥

编辑|壹心工作

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许多家长都在寻找与孩子实现真正有效沟通的方法、技巧，却忽略了正确的亲子关系要比正确的养育技巧更加重要。

许多家长都意识到在紧张压抑的亲子关系中，父母先需要改变。但是，改变的正确方向是什么？改变的具体内容又是什么？

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小时候上学从来不会迟到，因为有比闹钟还准时的父母，他们会把你从被窝里揪出来直接送去学校；而现在更不怕迟到的是家长，学生催家长快点送自己上学的场景出现了。

为了治疗孩子的拖延症，现在的父母没有更晚，只有更慢，孩子在一旁都快着急哭了。

教育从主动变被动，成功拿捏孩子，反教育效果立竿见影。

比如，带孩子出去玩，为了防止她乱买玩具，家长说：“你爸爸可不乖了，每次去商场都要买玩具，都不想带他去了”，套孩子说出“我都不买玩具我可乖了”的话，让孩子帮忙监督爸爸，这样激起孩子的责任心和胜负欲。

到时候不但不会自己买，还会学着大人的口吻，说不让爸爸买。

一、“反式育儿”好与坏？

这新一届家长太懒了，面对90后这样的教育方式被称为是“反向育儿式”，把亲子关系的职责调转过来，这是好事还是坏事呢？

其实，反向育儿教育方式要讲究尺度。

还有位妈妈博主更是人人艳羡的，既有老公疼爱，又有儿子体贴宠爱，不光会照顾只有两岁的自己，还会照顾妈妈，妈妈困了给妈妈关灯，给妈妈盖被子、哄妈妈睡觉，帮忙给妈妈手机充电……

过小的孩子被训练成在生活和情感上过度照顾父母的需求，在心理学中被称为“亲子关系的倒置”。

太过懂事的孩子背后，往往隐藏着没有长大的父母。

\\

在我国的很多家庭，经常会出现这样一种情形，谁权力大，谁就可以肆无忌惮地对所有人索取情绪价值，获得优待、被尊崇和话语权，包括随便发脾气的权利。

很明显的是，孩子的力量通常是家庭成员里更小的。而且再加上“亲子关系的倒置”，孩子的力量就更小了，他不被允许发声，只能输出正面的情绪。

这种孩子化的父母，养育出来的孩子，往往是个懂事的“小大人”。

一位心理学家是这也形容这种亲子关系的倒置的：

他们深刻理解到，必须围着父母转，必须表现得乖巧、听话，决不能惹事和暴露自己真实的需求和情绪。

有个综艺节目有提到这些例子。

一成年综艺中，曾经饰演过鳌拜的著名演员徐锦江与他的孩子徐菲就是一个活生生的例子。

徐锦江就像现实版的安康强，自己什么都不会，习惯性地给儿子连环夺命call，什么事情都依赖儿子。

二、“亲子关系的倒置”更后有什么结果？

把孩子当父母，把父母当孩子，这种“亲子关系的倒置”背景下的孩子，会优先满足父母的部分，无法满足真正的自己，或者隐藏真实的自己，大概率逐渐成为对所有人的很懂事的、讨好型人格的“老好人”。

还会有以下几种表现。

1、亲子关系疏远

对父母报喜不报忧，甚至远离。同时对于自己的行为很内疚。

2、抑郁状态

总是以别人的感受为中心，背负太多，过于敏感，不敢表露自己，感受不到存在的价值。

3、恐惧进入亲密关系

三、学会表达真实的自己，也是成长

孩子不需要懂事，任何人都不需要对所有人懂事。

根据她对家庭的描述，完全就是“亲子关系的倒置”的典型例子。

对于和异性的交往，她罗列了整整六条自己的担忧和不敢：

1、害怕拒绝

2、害怕自己的要求不合理

3、害怕引起冲突

4、想维护好形象

5、委婉表达，期望对方能明白

6、害怕对方觉得自己不懂事

我说，你本来就不用对所有人懂事。

她感动流泪，并且表示被治愈了。

0-6岁，是孩子描绘幸福人生底色的更重要的六年，同时也是构建以后抵御人生风浪的重要的支撑力量来源。

小时候孩子更重要的任务是玩的体验和健康成长，而今却要如此全身心去关注父母的衣食住行，甚至满足父母情绪需求，被迫压抑了属于自己的童年，那么孩子们的情绪和痛苦又有谁来看见，谁来安抚？

父母自然是父母，孩子本该是孩子。

我们必须给孩子年龄应有的情感需要，快乐和依赖。

—— 今日作者 ——

Kaforniay

-配图- 来源于网络

-编辑- 林嘉茵

“对此，你怎么看？”

亲子关系心理辅导第1篇

关键词：留守学生；家长；团体心理辅导；亲子关系；育人功能

一、问题提出

如今，现代化进程加快，流动人口增加。据前期调研，本文作者所在的城近郊某校初中生父母在外务工的家庭达61%。在平时的生活、学习过程中，由于家长的缺位，一些学生出现了焦虑、抑郁、孤独等心理。

二、研究方法

三、研究结果

本研究通过家庭环境量表施测，给对照组发放20份问卷，并与全国常模进行比较，分析此次团辅的必要性。对实验组前后两次共发放的40份问卷中的情感表达、亲密度、矛盾性、独立性、知识性、成功性、道德观、娱乐性、控制性和组织性等十个因子的变化进行分析，验证团辅的效果。

（1）F体心理辅导中留守学生家庭环境与全国常模的差异性比较：测验分数显示，留守学生家庭的亲密度、情感表达、独立性、成功性、知识性、娱乐性方面差于正常家庭，在矛盾性方面高于正常家庭，在道德观与控制性上差异不大。这表明初中学生对家庭的心理需求落差明显，学生需要团体心理辅导来优化心理。

（2）团体心理辅导前后实验组与对照组家庭环境量表因子差异性比较：测验分数显示，实验前实验组除在组织性因子上优于对照组外，其余因子无差异。实验组在团体辅导后，在亲密度、情感表达、娱乐性上三个因子显著升高，在矛盾性因子上显著降低，在独立性、成功性、知识性、组织性因子上有所升高，在控制性因子上有所降低，在道德观因子上差别不大。这说明团体辅导对优化实验组成员的家庭环境、优化亲子关系产生了积极影响。

四、讨论

（1）团体心理辅导研究的设计思。为取得家长认同，研究组提早联系，协调时间，签订保密协议，建立信任关系。团辅中突出互动，让学生及家长增进信任，找到归属感与压力释放的途径。活动实施时兼具团辅与家庭治疗双重功能，设计了能增强亲密度的亲子活动。在设计合情合理、操作性强、吸引力大的环节，加入了亲子挑战项目，旨在激发家庭正能量。

（2）正面管教融入团体心理辅导的意义。正面管教理念和善而坚定，既不娇纵也不惩罚孩子，可以培养孩子自律自强的精神与合作能力，增强他们的责任感。家长拥有正面管教的理念，才能掌握教育方法，增强爱的能力。

参考文献：

亲子关系心理辅导第2篇

亲子关系生辅导员师生关系童年是孩子塑造人格，健全身心的黄金时期。父母是孩子的位老师，父母与孩子之间的亲子关系影响着孩子的心灵成长与个人发展，良好的家庭教育将让孩子受益一生。则是学生由未成年人过渡到成年人，由被动学习转向自主学习的关键阶段，辅导员是生进入这个人生新阶段后的位老师，同时也是与学生关系更为密切的对象之一，对学生生涯的指导和职业发展上的影响是直接而深远的。

除了作用上的相似性，家长对孩子所承担的责任，与高校辅导员的工作职责也存在相似性，他们都肩负着既要管理又要教育的双重任务。本文将从亲子关系对孩子的影响来分析独立学院辅导员应如何与学生建立和谐的师生关系。

一、亲子关系对孩子的影响

人的一生有4个重要的关系：自己与自己的关系；自己与更值得珍惜的人的关系，即亲密关系；自己与社会的关系，譬如友谊与事业；自己与世界的关系。一个人若想拥有和谐的人生，那么这4个关系都需要做到和谐。但是，亲密关系是关。

亲子关系，是一个人更初建立的亲密关系，是人格形成的基石，和谐的亲子关系对与一个人的心灵成长，乃至生命质量起着至关重要的影响。父母若能与孩子建立一个和谐的关系，帮助孩子通过做自己，从而自由而安全地得到更大程度的成长，将为孩子建立一个和谐的内心，也有利于他与外在世界建立和谐的关系，如果亲子关系充满冲突，那么孩子的内心和外部世界也会存在冲突。

众所周知，国内的家庭在亲子关系中更容易走进的误区就是溺爱。溺爱表面上是对孩子的重视与关爱，实际上是对孩子真实感受的视而不见，也剥夺了孩子实现自我的权利。没有为自己的人生做过决定的人，不会懂得什么是责任，也不会勇于追求，这种培育显然是失败的。

另一个容易步入的误区就是管教上“动用权力”。国内有句俗话叫做“不打不成才”，这充分显示出国内上一辈家长在子女管制教面的权力意识。他们认为，在家里父母作为成年人，他们就是权威，他们说的话，制定的规则，子女必须听从遵守，甚至通过暴力来树立威信。然而，在和谐亲子关系的建立中，家长只是将自己的意志强加在孩子身上，建议和命令孩子的行为和选择，或者直接包办孩子应该自己处理的事务，放任孩子应该自己承担的责任，这样的孩子容易形成以自我为中心的关系模式，不利于今后平等地建立与他人、与集体的关系。

二、独立学院辅导员师生关系的特点

初入的新生对于什么是，学什么，怎么学等基本问题缺乏理性的认识，即便通过影视文学作品或者其他渠道有所听闻，也仅仅停留在表面的感性认识上，他们就如同新生的婴儿，对新的环境、新的生活、新的角色有着十足的好奇，在这个探索与适应的过程中所形成的认识与观念，将影响学生对整个阶段的选择，而阶段的行为养成又将对其毕业后的发展产生重要影响。高校辅导员所扮演的角色就如同一个孩子的家长，要通过对学生各个阶段的教育和管理，帮助他们形成正确的观念和全面的发展，实现综合素质的提高。

独立学院是21世纪出现的新的高等教育主体，作为处于探索阶段的独立学院，学生培养质量的好坏，学校的声誉和社会评价，直接影响着学校的生存与发展，如何稳定办学、做好学生在校期间的教育、管理与服务，取得办学成果是校方更为重视的环节，辅导员的角色定位也以此为依照。所以，独立学院辅导员与学生的存在着教育、管理、服务三重关系，这三者的比重需要建立一个科学的比例，否则师生关系就会出现失衡与异化，对于双方都是不利的。

三、独立学院辅导员师生关系建立的建议

正如亲子关系中家长更需要避免出现的问题就是包办孩子应该自己处理的事务，放任孩子应该自己承担的责任，以粗暴的方式控制孩子的自由，那么对于生而言，不论他本身的意识水平和综合素质如何，他首先需要的是靠自己去感知，如果被动地被剥夺了这样一个过程，他不会认为是自己在上，也不会去探究自己上的意义和目的，那么辅导员、教师与学生的师生关系就成为了单方面的教导与教授，而不是双方互动的教学关系。因此，在师生关系的建立上，应注意以下几个方面：

，从学生初进校起，辅导员就应树立学生独立解决的问题的意识，避免保姆式的服务，否则学生就如同被溺爱的孩子，丧失独立解决问题的能力和基本的责任感。

第二，要通过摔打教育与信任教育，教导学生主动地参与生活的方方面面，而非因为害怕学生无法胜任自主学习与自我管理，始终采用帮带的方式扶着学生走过四年，这对于处于阶段的学生而言，其危害等同于在童年阶段被父母娇惯的孩子，面对毕业后更多的困难和危机，他们将无所适从。

第四，作为学校的决策者与管理者，可以通过建立健全学校制度，明确岗位分工，强化辅导员作为教师的教育职能，减少不必要的后勤服务工作，为辅导员与学生建立和谐的师生关系提供更多的空间。

参考文献：

[1]武志红。为何家会伤人。世界图书出版公司，2007

亲子关系心理辅导第3篇

1、 辅导前后儿童孤独量表的结果与分析

辅导前孤儿孤独感的平均数为58.23±10.5、辅导后变成40.31±9.36、差异极为显著。这表明，本次干预研究在降低孤儿的孤独感效果非常明显。

2、 辅导前后模拟家庭“亲子”关系的自我评价

孤儿和模拟家长对“亲子”关系的评价在辅导前、后也出现了较大的变化，模拟家长和孤儿都认为自己家的“亲子”关系更融洽了。

3、 他人评价

老师们都表示：与过去相比，这些同学上课能集中注意力，回答问题积极了；在课间与同学交谈的时间多了，而且能比较平和自信地跟同学们交流；课后作业完成的质量比以前高了,敢于问老师问题了，比以前有礼貌了。同班同学反馈：这些同学在班上受欢迎多了，不再吵吵闹闹的；能比较主动地跟同学说话了，不会没名没姓地就叫“喂”了；能与同学真诚地沟通了。

4、 自我评价

从孤儿自评问卷的结果来看，大部分成员认为本次辅导活动很有价值，对活动非常满意，认为活动是有效的，增强了他们的自信心，对自己有了进一步的认识和了解，学到了积极的交往方法，与同学的关系有了很大改善，学习兴趣有所提高。从模拟家长的自评问卷来看，大部分成员认为通过这次团体辅导，对自己所带的孩子了解更多了，管教孩子的方法更多了，与孩子的冲突减少了，与孩子的沟通交流多了，孩子也会主动做一些力所能及的家务。

为探讨适合孤儿心理健康发展的有效教育方式,以增进孤儿与模拟家长的亲密关系为目标，我们对10名孤儿和其模拟家长进行了为期9周的“大手牵小手，同心一起走”为主题的团体心理辅导，以达到改善孤儿孤独感的目的。并进行实验前、后的儿童孤独感测量与分析。

1、 辅导前后儿童孤独量表的结果与分析

辅导前孤儿孤独感的平均数为58.23±10.5、辅导后变成40.31±9.36、差异极为显著。这表明，本次干预研究在降低孤儿的孤独感效果非常明显。

2、 辅导前后模拟家庭“亲子”关系的自我评价

孤儿和模拟家长对“亲子”关系的评价在辅导前、后也出现了较大的变化，模拟家长和孤儿都认为自己家的“亲子”关系更融洽了。

3、 他人评价

老师们都表示：与过去相比，这些同学上课能集中注意力，回答问题积极了；在课间与同学交谈的时间多了，而且能比较平和自信地跟同学们交流；课后作业完成的质量比以前高了,敢于问老师问题了，比以前有礼貌了。同班同学反馈：这些同学在班上受欢迎多了，不再吵吵闹闹的；能比较主动地跟同学说话了，不会没名没姓地就叫“喂”了；能与同学真诚地沟通了。

4、 自我评价

亲子关系心理辅导第4篇

辅导员学生关系

随着高等教育步入大众化阶段，高校辅导员与生的接触和交流日渐增多，这种交流的成效如何不仅对生的成长成才起着举足轻重的作用，而且也直接影响到高校思想政治教育的效果，因此构建和谐的师生关系非常必要。下文根据本人与学生多年打交道的经历谈谈高校辅导员应如何处理好与学生之间的关系。

一、正确认识辅导员与学生的关系是搞好辅导员工作的前提

（二）人格上的平等关系。2012年10月，笔者到本系所在寝去找一位长期旷课的学生谈心，该同学因过度沉迷网络而难于自拔，也意识到旷课是一种极其有害且违犯校纪校规行为，却不肯改正，原因是辅导员曾经在班上公开批评过他，使其伤了自尊又丢了面子。我把此事告知辅导员，辅导员于是改变了方法，打电话给其父母，让其父母出面做工作。在该同学父母耐心细致的劝导下，该同学后来改正了缺点，表示愿意配合老师的工作。由此可见，对学生应当以正面教育为主，尽量不要伤害学生的自尊。同时应给学生台阶下，注意工作方法，让其主动改正缺点和错误。学生犯错时辅导员在生气关头难免“雷霆震怒”，殊不知这是对学生感情的一种极大摧残。还是应先忍一忍，等自己心平气和后，权衡师生矛盾与利弊后，再选择适当的方式教育学生。

（三）生活中的朋友关系。作为高校辅导员应该多关心学生的身心健康，为其排忧解难。作为老师和朋友辅导员的态度应该和蔼可亲，注重自己的言行和着装，多替学生考虑，多与学生谈心，了解其疾苦，关心其成长，这样学生就会“亲其师”，从而“信其道”。切忌一味的板着面孔训人。由于本人注重关心学生的切身利益，得到绝大多数学生的尊重，因此，逢年过节，学生问候的短信如雪片般飞来，多的难以胜数，这使我们在精神上得到一种鼓舞，说明辅导员的心血没有白费。

（四）工作中的团队关系。辅导员和生都是学校大家庭中的一员，在工作中大家相互依存，相互配合与支持，构成完整的师生关系。但相对于社会来说，师生是一个团队，两者相互配合，才能培育出社会需要的合格人才。因此师生关系应尽量避免闹别扭，而应构建相互亲近，相互尊重，相互理解，和谐相处的师生关系。

（五）在思想道德品质与心理素质的培养方面则是引导者与探索者的关系。当代生虽然生理上已届成年之列，但心理上却并未成年，对社会、对人生的认识还十分肤浅，需要辅导员帮助解惑。俗话说，要想将阳光撒播到别人心田，首先得自己心里有阳光。因此，高校辅导员首先必须加强自身的师德修养，了解国内形势和心理健康教育方面的相关知识，发挥好人生的作用，引导生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们具有积极、乐观、健康的心态，从而勇敢地面对人生的挑战。

二、构建辅导员与学生和谐相处关系的艺术和方法

（一）辅导员对学生应宽严相济，把握分寸。既不要过分苛责学生，使其不敢接近，不愿向老师倾诉真情实感；同时也不能跟学生走得太近，与学生称兄道弟，对学生过分放纵。过分苛责会使学生认为辅导员不近人情，不能理解学生的心情与思想，即使有痛苦与难处也不愿向辅导员倾诉，宁愿把它隐藏在心里，在行动上则会与辅导员对着干。过分随意则会给学生一个不严肃的印象，认为辅导员软弱可欺，会助长学生的傲慢心态，不知如何尊敬老师，尊重他人。

（二）辅导员应把良师和益友的身份结合起来，引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观以及崇高的理想。不能只顾与学生喝酒聊天，一味迎合，该批评时应严肃，该劝导时应和蔼，不能引导学生做没有责任感的人，更不能无原则地迁就他们。对于行为习惯有偏差的学生，应指出养成教育的重要性，引导他们树立远大理想和正确的人生观，培养坚强的意志，自觉改正错误，同时对于他们的错误，也应明确指出，帮助他们限期改正。对于屡教不改的，则运用校纪校规适当处分，这也是一种教育手段。

（三）辅导员应公平、公正地对待每位学生，把他们当做是自己的子女或兄弟相待。只有这样，才不会引起学生的反感，才能得到学生的尊重。如在每年的奖助学金的评定上，辅导员应该深入了解每个学生的学习成绩、工作表现以及家庭经济状况，并征求班干部和广大同学的意见，而不能主观武断地评给与自己关系好但条件并不突出的学生。在学生干部的选拔任用、学生党员发展对象的培养等方面，也要做深入细致而客观的调查研究，不能任人唯亲，。礼记里有句名言，“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子”。辅导员只有客观、公平、公正地对待每一个学生，才能得到学生的尊重、理解与信任。

（四）尊重学生，善于倾听学生的心声，设身处地的为学生排忧解难。在谈心的过程中，应善于引导学生把他们的困难和忧虑说出来，不要自我封闭，隐藏在心里，否则就会出现心理障碍。对于学习成绩较差的学生，应了解并分析其成绩差的原因，为其找到正确的学习方法和途径，给与鼓励和帮助，而不能鄙视和嘲讽。对于家庭经济有困难的或有难言之隐的则视情况发动同学予以帮助。

（五）不失时机的赞赏和鼓励能收到意想不到的效果。有一则寓言，两只青蛙掉到井里，不停地往上跳。站在井边的人不停地说话。一只青蛙以为人们在不停地讽刺他，便泄气不跳而死。而另一只青蛙以为外面人在不停地鼓励她，于是使劲地往外跳，而更终跳了出来。鼓励有多大的力量呀！教育者要善于树立学生的信心，不吝啬鼓励，合理鼓励，合理表扬，夸奖学生很重要。切忌歧视和奚落。

（六）辅导员应注意自身修养，合理定位自己的角色，做好学生的引人。曾经有一个故事，一家四口人，爷爷老了，手抖，吃饭时总是把碗打碎，父亲专门制了一个木碗，小孩看见了，也找来木头雕一木碗，问他做什么。“你们也会老，我给你们做的呀！”榜样的力量是无穷的，电视台的那一则广告“给母亲洗脚”多令人感动，看到母亲天天给奶奶洗脚，孩子也跌跌荡荡的端来一盆水，笑盈盈的送给母亲，您也洗脚。这就是榜样。可见教育者的以身作则是多么重要，其行为潜移默化地影响着孩子。辅导员是与学生打交道更多的人，自身的思想和行为对学生起着示范和榜样作用，不能有丝毫的疏忽和大意，否则会起着适得其反的负面作用。

三、辅导员在处理与学生关系时应尽量避免陷入如下几种误区

（一）情感“万能”的误区。个别辅导员认为，只要对学生投入足够多的感情，真心对待学生，就一定能感动学生，学生就一定会俯首帖耳，对自己言听计从。殊不知，这样做有时并不能收到预期的效果。辅导员对学生的过度亲近与放纵会给学生一个误解，以为辅导员的性格怯懦，缺乏个性，软弱无能，对辅导员不一定给予应有的尊重，反而会时时拂逆，违纪，随心所欲做自己想做的事，把辅导员的话当作“耳边风”，辅导员的教育效果无疑会大打折扣。

（二）角色不清或角色倒置的误区。个别辅导员由于受社会上传统思想的影响，对辅导员的地位和作用认识不到位或产生偏见，看不到辅导员兼有教师和管理者双重身份的这一点，对辅导员具有的政治思想的教育者的角色和日常事务的管理者的角色认识不清，不能正确发挥教师的主导作用和学生的主体作用。如个别辅导员只把自己当成“打工者”或“服务员”的角色，对辅导员这一身份感到不满意，于是对学生听之任之，让学生牵着鼻子走，非到万不得已时不去“招惹”学生，这样做实际上是把师生的这种管理者与被管理者，教育者与被教育者的身份倒置过来了，辅导员成了学生的学生了。在此情况下辅导员的教育和管理效果很令人担忧了。

（三）“过度”管理的误区。辅导员的管理作用本应建立在对学生耐心细致的政治思想教育工作的基础之上，然而，个别辅导员认为这是多此一举，以为学生懂得的道理比自己还多，不愿做耐心细致的说服教育工作，在浮躁心态的驱使下，过分相信管理的作用。管理的依据是校纪校规，可是个别辅导员既不熟悉学生管理制度，也不愿意在这方面花时间和精力，而是随心所欲去进行管理。事无巨细，不看对象，一味采取简单粗糙的方法去管理，导致学生反感。一旦受挫，又归咎于学生的“不听话”，于是又放弃管理。这种过犹不及的方法的交替使用导致辅导员与学生的关系变得僵硬。

（四）得理不饶人的误区。生生理虽然已基本成熟，但心理并不成熟，处于人生第二个断乳期----心理断乳期，在校期间难免会犯一些错误。当心血来潮时因一时的冲动可能会做一些错事，事后又会后悔。对于学生们的错误，辅导员应根据其性质、大小、有无主观故意性区别对待，切忌得理不饶人，把学生当成不可救药的人一味批斗，以惩罚代替教育。对于一时糊涂犯错的学生只要错误性质不是很恶劣且学生愿意认识并改正错误，就应给他们机会，毕竟他们是受教育者。

参考文献：

[1]钟健雄。科学发展观视野下高校辅导员与学生和谐关系的构建。教育与职业，2010、

[2]张硕。试论高校辅导员与学生和谐关系的构建。高校辅导员学刊，2014、

亲子关系心理辅导第5篇

关键词：高职教育；亲和力；辅导员

一、加强自身素质修养提高亲和力

亲和力的形成取决于辅导员对学生的基本态度。作为辅导员，更基本的一点就是要有发自内心的职业道德义务和强烈的责任感，努力达到师德水准高境界，要坚定不移地、满腔热情地对待教育，真正做到尊重学生、热爱学生、关心学生。更重要的一点就是要不断加强理论学习，接受新知识，不断提高自己的理论水平。同时还要注重用一些人性化的理念教育学生，引导学生，增强亲和力。古人云：亲其师，则信其道。在学生的日常管理中，能把更新观点、先进思想渗透给学生，使学生对辅导员所具备的品德、智力以及对事业的忠诚与认真负责等品质“折服”，而不是对拥有的某种权利“傲服”，树立自己良好的威信。做到以德服人、以理服人、和蔼可亲，缩短师生的心理距离，用所产生的个人影响力来提高教育工作的质量。所以，作为辅导员，要不断地学习，加强自身素质修养，努力地提升自己的亲和力。只有这样，你才能使自己成为学生信赖、敬佩、爱戴的良师益友。

二、关爱加深亲和力

关爱学生是辅导员工作的基本要求，也是做好工作的基本前提。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”这说明了爱是相互的，你去真心关爱学生，用自己的一言一行感染了学生，学生就会从情感上给以回报。这种回报是高尚的、真心的。对学生的学习情况、生活情况、思想情况及成长发展等诸多方面的关心和帮助，都能让学生体会到老师对自己的关爱。当学生体会到这种关爱时，就会大大缩短与老师之间的距离感，就会乐意向老师坦露自己的心扉。每个学生都渴望得到老师的关爱，辅导员老师对学生的关爱，能唤起并坚定学生对生活、对人生更乐观、更积极的态度和信心，有利于学生健康的心理和情感的培养。班级中的后进学生和困难学生，更希望得到老师无私的关爱和帮助。辅导员要善于用欣赏的眼光看待学生，发现学生身上的闪光点，用爱心去开启他们的心灵。只有这样，才能坚定他们对学习和前途的信心。辅导员要深入到学生当中，了解每一个学生的需求，做到爱在细微中，更要善于宽容和鼓励学生，做到以理服人，以情感人，使学生不仅感受到老师对自己的爱，更深深理解老师对自己的帮助是多么有意义。有了关爱，无形中加深了辅导员的亲和力。

三、语言沟通艺术充满亲和力

托尔斯泰曾说：“在人的大脑里好像有成千上万个，也许还是成万个键子，一个正在讲话的人，就好像是在用无形的手指在大脑这个键盘上弹奏一样，而讲话人所奏出来的那支交响乐，也就在知音者头脑里回响起来。”托尔斯泰道出了语言沟通艺术的重要。语言是一门艺术，是辅导员亲和力的重要标志，对开启学生心灵，对潜移默化影响学生有着重要的作用。试想，与学生进行交流沟通时，辅导员的语言毫无章法，干瘪无趣，缺乏情感，学生必然会提不起兴趣来听，甚至觉得唠叨多事。语言交谈要有它独有的风韵格调，语调应力求抑扬顿挫，节奏应讲究舒缓有致，态度应做到亲切自然，情感应力争真诚饱满。只有这样，才是充满魅力的交流沟通，它会像一块磁石，深深地把学生吸引住，并无形中对学生起到了作用，使学生豁然开朗。平时用几句幽默的话就引得学生开怀大笑，交谈的双方不再拘束，紧张的气氛变得平和。试想一个咄咄逼人，沾沾自喜，盛气凌人，洋洋得意的辅导员又怎会有很好的亲和力呢？又如何能拉近师生的距离？语言也是一种载体，是情感交流的载体，通过语言交流可以传递情感，交流感情。语言交谈艺术是情感传递的桥梁，是散发亲和力的重要表现方式。

四、微笑体现亲和力

无论是在私人场合还是在职业场合，微笑都是人际关系的一个结合点，它标志着兴趣，传达了关怀和关心。辅导员看到自己的学生和师生发生矛盾时，工作就难以顺利进行，这时如果能运用微笑策略，就可能会收到意想不到的成效。它可以缓和矛盾，改善师生关系，建立一种和谐融洽的师生关系。

特别是在找学生“兴师问罪”之时，如果此时你满脸怒色、杀气腾腾，学生立刻就会提高戒心、顾虑重重，加重敌对情绪，使双方剑拔弩张，一触即发。其结果往往使矛盾激化，师生关系紧张，收不到教学的效果。但此时教师若能克制自己，努力在脸上呈现出一缕和善友好的微笑，就会使学生戒心冰释，顾虑解除，减轻敌意进而被感化。由于这时候辅导员面部的微笑对自己愤怒的心态产生了抑制和改变作用，因而就能使处于盛怒的大脑冷静下来，恢复理智，从而避免由于感情冲动而导致出现过激的言行，更终变唇枪舌剑为和风细雨，化干戈为玉帛，使矛盾得以顺利解决，为顺利解决问题创造了条件。

由于国内的教育传统强调“师道尊严”，因此许多辅导员多喜欢板着面孔，不苟言笑，以显示自己的权威和尊严。事实上，过于严肃的辅导员即便得到学生的尊重，也是一种“敬畏”，而非“敬爱”，完全失去了亲和力。辅导员应当依赖自己的学识，精妙的语言艺术赢得学生的敬佩和信赖，应当以和蔼的态度、亲切的面容来缩短师生距离，融洽师生感情。因为你面对的是极易受到伤害的、极其脆弱的心灵。学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间无时无刻都在进行的心灵沟通。所以，老师的“微笑效应”是“愉快谈话”的基础，是体现亲和力的更好表现。本人在平时与学生接触中，就注意运用好微笑来对学生进行教育，启迪学生的睿智。当学生取得成功时，用微笑给他以鞭策和鼓励；当学生学习暂时遇到困难时，要用微笑激起他克服困难；当学生有时犯了错误，也用微笑给学生以理解和期待。把微笑带进宿舍、把微笑带进教、把微笑带进校园，把微笑贯穿学生工作的始终，收到了很好的效果。

五、平等提升亲和力

辅导员工作，从某种意义上说，是一种对人与人之间关系的调节，通过这种调节，可以调动每个人的积极性，将辅导员工作做得更好。辅导员工作的首要目的，是要让大家都明白正确的道理，妥善解决好学生的思想问题。辅导员工作的过程，是老师与学生之间相互沟通的过程，是梳理人际关系的过程，这中间就存在一个相互理解的问题。因此，在工作中，辅导员应采取平等的态度，从而形成良好的亲和力，这可以艺术性地提高辅导员工作的成效。平等态度，首先体现在不居高临下，体现在相互尊重，还体现在相互理解和支持，不强词夺理，不以势压人。只有这样，才能针对某些问题平等沟通，达成共识。否则，就会造成压而不服的局面，不仅不能很好地解决学生的思想问题，还有可能造成新的问题，甚至激化矛盾。

平等态度，还体现在辅导员态度的与人为善，和颜悦色。辅导员工作的出发点，是为了更广泛地团结大家，充分调动大家的积极性。如果在工作过程中，盛气凌人，疾言厉色，以大压小，不但解决不了问题，还会激化问题，制造新问题。即使对一些思想不正确，行为有不妥的同学，也应抱着一种善意和宽容的态度，细致耐心地做好思想说服教育工作。这种宽容产生的亲和力，在辅导员工作中，发挥着不可低估的积极作用。

参考文献：

[1]任凯。“亲和力”的作用及实施途径探究[J]。辽宁教育行政学院

学报,2009(7)。

[2]王祁。辅导员工作中亲和力的重要性[J]。教育园地,2009(7)。

[3]邱海锋。增强高校辅导员亲和力的径选择[J]。沈阳建筑

学报,2009(10)。

[4]李云玲,李永兴。思想政治教育亲和力初探[J]。淮南职业技术学

亲子关系心理辅导第6篇

一、构建庞大的心理健康教育网络

1、成立心理健康教育领导小组。我校成立了心理健康教育领导小组，校长担任组长，亲自参与策划发展思。构建了一支校长领导下，由教科处、教导处、少先队、总务处和心理辅导组成的心理健康教育网络，各科团结协作，相互配合，努力为学生快乐健康成长营造良好的氛围。

2、完善心理健康教育体系。教育是学校、家庭、社会三位一体的，心理健康教育应该面对学生、教师和家长。我校利用各种活动，提高学生、教师和家长的心理健康水平，而对教师和家长的心理健康教育的更终目的是为学生服务。

二、开展全面的心理辅导工作

2、小组辅导。这是我们常用的辅导方式，当几名学生为同一件事所困扰时，我们就作小组辅导，达到助人自助的目的。

3、团体辅导。为了让辅导工作面向全体学生，我们定期为学生作班级团体辅导。每两周上一节心理辅导课，每学期开学初制定心理健康教育学期教学计划，辅导员由班兼任，每个年级由一位辅导员负责指导。为了提高心理辅导课的水平，每学期定期开展心理辅导研讨活动。

三、开展丰富的心理健康教育活动

丰富多彩的心理健康教育活动能促进学生健康快乐地成长，我校主要开展了以下一些活动。

1、每年五月举行“放飞五月”庆典活动。主要开展讲心理故事比赛、做心理游戏、出黑板报等活动。在这一周里，学校还会分年级邀请家长参与亲子活动，并进行“青春期辅导”、“自信心训练营”、“感觉统合训练坊”等大型团体辅导活动。

2、成立了“心灵俱乐部”。由各班的一名心理小委员组成，负责联络辅导与各班学生，形成有效的预防干预机制。“心灵俱乐部”每两周开展一次活动，由专门的辅导员负责，定期了解各班情况，并做一些心理游戏，或让心理小委员带动班级开展活动。

3、开展亲子活动。各班成立了家长委员会，并经常进行郊外亲子互动活动。如：清明节开展“缅怀先烈”亲子扫墓活动；每年三月组织“拥抱春天，放飞心灵”放风筝亲子活动；秋天到野外拓展基地开展亲子拓展活动等。亲子活动给家长和家长之间创造了一个互相交流的机会，给家长和孩子之间创造了一个特殊的亲密接触的机会，亲子活动架起了教师、学生、家长等多方交流的桥梁。

4、心理健康教育活动周。每年十月举行心理健康教育活动周活动，全体师生都要参与。10月10日是世界精神卫生日，在这天学校举行隆重的开幕式。这一周，学生每天都可以在校门口照哈哈镜，每天记下心情日记，关注自己的情绪，每天中午十分钟的“心灵驿站”广播准时播音，大门口摆设“许愿树”和“忘忧树”。心理健康教育活动周丰富多彩的活动，使学生受到心灵的启迪。

亲子关系心理辅导第7篇

一、个案基本情况

小A，九年级学生，十五岁，独生子。父母在其九岁时离异。上初中前随父生活，之后随母生活。

小A因足球训练的事冒犯了班，被学校政教处勒令回家反省。其母为此事已奔波多天，心力憔悴，故联系我为小A做心理辅导。

二、辅导过程

次辅导：搜集来访者资料。

1、 师生冲突资料

足球是小A更喜欢的体育项目。为准备里的足球比赛，近两周每天下午第四节课，他都到操场上训练。本周一下午，班在班上通知他训练取消。小A立即从座位上站起来，用手指着班责问为什么。他的举动让班感觉到不舒服，随即对他说：没有必要告诉你理由，就是不让你去训练了。小A听了非常生气，握紧拳头，离开座位，直往班面前冲。小A说，当时他只是想问班理由，]有想打她的意思，但是班却误会了他，以为要打她。半小时后，小A接到政教处通知：停课回家反思。

2、 家庭状况资料

父母离异后，小A跟随父亲生活，母亲另购房居住。母亲非常疼爱儿子，百依百顺。小A在学校犯了错误，也是母亲前去处理。父亲不关心他的学习，也不到学校去。祖父母经常在小A面前说他母亲坏话。起初小A维护母亲，都会遭到他们的呵斥。有一次，他们又说母亲坏话，小A双手握拳，怒目相对。祖母感受到了小A的愤怒，说自己和爷爷以后不会再说了。此后果然没有再说。

次辅导结束时，小A对我说：老师您一直耐心地听我讲话，一点都没有批评我，我还从来没有过这样的经历。

我感谢了小A对我的肯定，但并没有把这句话放在心上，所以，按照常规做法，我决定在第二次辅导时，结合搜集到的资料，和他商定辅导目标和辅导方案。

第二次辅导：交流探讨特殊信息。

辅导一开始，我正准备和小A讨论辅导方案，谁知他提出要求，说想说说自己的心里话，老师听着就可以了。我没想到小A会有这个请求，但考虑到他的倾诉愿望特别强烈，我当即答应他。在倾听过程中，我对小A有了更多了解。

1、 捕捉到特殊信息

听到这里，我发现，加上九年级这一次，小A在初中已经有三次在进入一个新集体后，和班、教官发生冲突，而且在前两次还得到了很大的“好处”。这让我提高了警觉。因此，我就追问起他在小学和八年级的情况。他告诉我在五、六年级的开学初，都和班上同学发生过冲突。班通知了妈妈，妈妈到校处理后，班就没有再追究什么，后来还对他更关心一些了。八年级和七年级是同一个班，没有发生冲突。

2、 反馈信息，交流冲突的获益

他终于倾诉结束了，我倒了一杯茶给他，让他稍微休息一下。而我自己则利用这短暂的时间，画了下面这张表格（见表1）。我要把我捕捉到的特殊信息反馈给他。

我把表格递给小A，请他看一看，并布置给他一个任务：看完后，谈谈自己的看法。

三分钟过去了，小A抬头问我：老师，这有问题吗？

我说：每次只要你与他人发生冲突，你就会从中得到“好处”，除了九年级的这一次。

小A听得有点懵了，说怎么会有好处呢，他没有得到什么好处啊？

我继续说道：你得到的好处很多，一是，你没有被班、班长批评，因此每次在做错事后，都能软着陆。二是，你不用亲自去摆平这件事，因为有妈妈、班处理，你不用去向别人道歉，也不会丢面子。三是，他们还会“奖赏”你的行为。你看，五、六年级班对你更好了一些，七年级班安排你做体育委员，教官还安排你担任了两个职务。刚才你说的时候，老师看得出来你很享受他们对你好给你带来的美好感觉。只是，这一次出乎你的意料，你非但没有得到“奖赏”，还被重重地惩罚。

听了我的话，小A点头称是，说自己从来没有把这些事情联系起来想。

我试探性地问他：“你是不是很希望别人关心你？”

小A迟疑了一会儿，点点头，小声说：“我爸从来不管我，也不肯定我，而他们则会给我。”片刻之后，他又说，“班突然在课堂上宣布取消训练，我特别生气，不让训练就算了，还不让我知道原因，我一点儿心理准备都没有。我觉得她不但不关心我，还鄙视我。”

说到这里，小A又向我描述了他当时的情绪：非常愤怒，双手拳头握得很紧，脸上的皮肤也热了起来。

3、 征求意见，了解母亲的动机

从与小A的会谈中，我还注意到一点，就是除了军训那一次，他的母亲每次都介入到儿子的冲突处理中去，我很想知道小A对此事的看法。

小A说，他都习惯了，反正爸爸也不去，只好让妈妈去处理，妈妈处理好了就会通知他可以上学去了。小A的回答让我想起自己小时候，只要犯了错，都会被妈妈狠狠地教训，有时甚至是被打一顿。小A的母亲如此宽容，真是出乎我的意料，难道就没有责备过小A，让小A反省过？我说出了心中的疑问，小A想了一会儿，很不好意思地回答我：妈妈一次都没有责备过他，对他非常好。

1、 无条件爱的背后是深深的愧疚

小A母子如约来到了心理辅导。我们的谈话才开始一点点，小A的母亲便失声痛哭起来。小A被母亲的表现吓着了，他慌忙拿起纸巾要给妈妈擦眼泪。我小声地阻止了他，并带他到隔壁的房间。他坐立不安，问我怎么办。我安慰他：“你妈妈需要宣泄，这么长时间以来，她很辛苦。”我们安静地坐在椅子上，听着隔壁小A的母亲的动静。她的声音，从大哭到小声啜泣，再到抽噎，更后，她把门打开，喊我们进去。此时，她的情绪稳定了很多。我们的谈话继续进行。

小A的母亲说，自从离异后，就感觉特别对不起小A。当初选错了人，让小A没有温暖的家庭；离异时，又把监护权给了他父亲。这么多年来，自己一直生活在忧虑和愧疚之中，所以，对孩子是百依百顺，只要他喜欢，自己就尽力满足；只要他受到委屈，就是当牛做马也要帮他理顺。

我在一旁听着小A母亲的话，不胜唏嘘。这么多年，也会接触到一些家长，也倾听过他们的心声，知道他们为孩子全心付出背后的辛劳。但是，小A母亲却是我看到的更为特殊的一个，她是带着如此大的愧疚对孩子无条件地付出，又承担着所有的委屈。

2、 真诚的道歉让母亲泪流不止

可能是次听到母亲这么多心里话，小A表现得既温顺又不安，一会儿给母亲擦擦眼泪，一会儿又搂一下母亲的肩膀，一会儿又低下头作思考状。他说这么多年来，已经习惯了母亲对自己的宠爱，心安理得地接受她对自己的好，真的没有想过，母亲心中会有这么大的委屈。

接着，他当着我的面，给母亲郑重道歉。看着孩子如此懂事，小A的母亲又泪流不止。母子的手握在一起，辅导一片安静。

第四次辅导：与过去连接，纾解困扰。

第四次辅导是小A独自前来。此时他已回校继续上学。他的检讨书获得了政教处的认可，班也接纳了他。

我问小A：这一个星期来有什么感受？他说感觉自己忽然长大了，懂事了，以后要承担起责任来，不能让妈妈再伤心。

这次心理辅导的内容是和小A讨论他表达愤怒情绪的方式的内在动因。他问我，他表达愤怒的行为与他阻止祖父母的方式是不是存在关联？

我点头，并表达了我的看法：任何人的任何行为都不是突然出现的，都有个形成过程。在当时，你做出那个行为，主要动机是维护妈妈的利益。你采取的行动起到了作用，自然会提高你对这个行为的认可度，并逐渐内化成保护自身利益不受侵犯的自我保护行为。这次，班宣布取消训练，在你看来，不仅“侵犯”了你的利益，更没有让你得到你想要的关心，所以，你便下意识地用你以往形成的模式来表达情绪和态度。

小A很认真地听我把话讲完，又有点焦虑地问我，会不会改不掉了？我回答他，放心好了，因为你已经知道了这种模式的形成原因，未来处理自我关系的能力也会增强的。

小A还对我说，回学校的这几天，班对他不理不睬，他很难受，也担心班会对他有成见。我能理解小A的担忧，并询问他以后准备如何跟班相处：他说低调做人，不o班添麻烦。小A的反省很好，而我也及时向他介绍了每个人都有自我保护的本能，无论是谁，当面对一个很愤怒的人时，都会有班这样的本能反应，他（她）会因为感觉到自己要被攻击，而拒绝和对方交流，以让自己处于一个安全状态。当时你的表现，很容易激发班本能的自我保护的反应。她心有余悸，不能一下子把自己调回到和你进行正常师生交往的模式。希望你能换位思考，理解班的感受。

第四次辅导结束时，小A说以后他不来了，九年级学习很紧张，他想好好学习。我点头同意。

三、辅导反思

虽然辅导工作结束了，但这个个案还是引起了我深深的反思，我觉得是以下三个方面的原因促成了小A的师生冲突。

1、 直接原因：班取消足球训练

足球是小A更喜欢的体育运动。从功利角度看，他可以参加里的比赛，有机会获得荣誉；从体验角度看，他非常享受足球，在训练中可以获得愉悦感。因此，对他来说如此重要的事突然被取消，即意味着他功利上的潜在获益和体验上的愉悦感被剥夺了。这导致他在表达愤怒时，只有情绪，没有理性，使师生对话迅速升级为师生冲突。

2、 间接原因：过往的获益、惩罚不对等

在历次冲突中，小A不需要付出任何违纪成本，相反，还能得到特意的关照和“奖励”。这些可以给小A带来所需要的关注，也会让小A认为这种方式是行之有效的，但却无法促成小A进行自我反省，也无法引起他深度考虑自我与他人的关系，因为没有惩罚。在学校教育中，小A班和教官的做法也具有普遍性。比如，一个学生上课会讲话，那就安排他（她）做分管纪律的班委；一个学生卫生意识不强，就安排他（她）做分管卫生的班委。从德育的角度来看，这样的做法无可厚非，但是如果放在更长的时间背景下，就需要调整思，从心理的角度来帮助诸如小A这样的学生建立合理的、理性的认知。

3、 根本原因：在别人的关心中看到自己的存在

小A成长于一个特殊的家庭。对他来说，父亲虽然在那里，但从来没有真正地关心过他。而在内心深处，他是非常需要这份关心的。所以，无论是小学班，还是初中班，又或是那位教官，都是他潜意识里理想的父亲载体：温和、宽厚，容易沟通，宽容他犯下的小错误，无条件地爱他。这些特殊的“父亲”，再加上对他无微不至的母亲，会让他感觉自己是一个完整的、得到疼爱的小孩。

两个星期后，我打电话给小A的母亲，追访小A的情况。她告诉我，小A更近学习很认真，看到他这样，自己心里很满足。

亲子关系心理辅导第8篇

关键词：生 情绪调节 团体辅导

随着生恋爱现象的低龄化和普遍性，恋爱问题已成为许多生困扰之一，有的生因为恋爱问题而陷入痛苦之中，因而荒废学业，个别学生甚至采取极端方式结束生命。本研究整合恋爱关系的相关理论，结合生恋爱心理特点设计团体辅导方案，以期培养生正确的两性关系，提高其异往能力，提高恋爱信心以及处理恋爱问题的能力。

依据马斯洛需要次理论、恋爱心理学理论、罗杰斯人际关系理论和坎布贝尔爱情发展阶段理论设计，从认知、发生、发展到结束的心理发展过程，设计出两性关系团体辅导方案，依次包括“知己知彼”、“爱的艺术”、“相处之道”、和“爱的成长”组成的生两性关系团体辅导方案。

一、恋爱关系团体辅导方案设计

（一）方案实施的设计

3、工具

（1）自编团体辅导手册。昆明理工心理健康中心的教师与云南师范心理系部分研究生组成研究小组，设计了以调节两性关系为主的系列团体辅导方案，共4次方案。建立了“玫瑰之旅――爱的正能量”工作坊。

（2）自编团体辅导活动评估表。由研究小组讨论共同设计和编制了对团体辅导活动的效果评估表，包括客观评分部分和主观评价部分。问题主要涉及对该次团体辅导的满意程度，自己的参与程度，在辅导中的收获，关注点，自己的发展等方面。评估在每次团体辅导后进行。

（3）亲密关系体验调查问卷（ECR）；Fraley等编制了包含焦虑（担心自己被拒绝和被抛弃-自我模型）和回避（不喜欢与他人亲密，不喜欢依赖他人-他人模型）两个分量表的ECR-R。问卷采用7级评分，取项目的平均分。

二、恋爱关系团体辅导效果

1、被试前测总体情况

在进行团体辅导之前对所有被试进行了前测，使用亲密关系体验量表EQR对被试的情绪状态进行测量，下表是被试在EQR量表各因子上的得分情况。

从上表可以看到，被试的前后测得分，不仅在总分上达到了显著的差异水平，在各分量表上也得到了较为显著的差异性水平。这说明被试在参与团体辅导之前和之后两性关系的认识有了较大的变化，在两性关系的消极方面如惧怕维度和冷淡维度上被试的分数都有所降低，可以初步推测本研究的团体辅导对被试的情绪调节是有效的。

三、讨论

参考文献：

亲子关系心理辅导第9篇

时展呼唤亲子心理活动

我国传统上对家庭的定义是：有一男一女（父母亲）及其后代所组成，居住在同一家户内，共同生活，彼此具有血缘、婚姻或领养关系，形成济单位，照顾子女和情感互动的整合体。然而，随着社会发展的时代变迁，传统的家庭定义太过狭隘了，不符合现代社会的发展现况和不同族群的文化价值观。比如分居家庭、单亲家庭、隔代教养、继亲家庭等，在传统意义上，都已经不能算是一个家庭了。这样的家庭虽然不同于主流社会对家庭的理解，但是在当下的社会却呈现出越来越多的趋势，因而又被称为多元家庭。

亲子心理活动，实际上就是团体辅导中涉及亲子辅导的那部分活动。简单地说，也就是亲子团体辅导，活动或辅导的参与对象是父母和孩子，依据亲子之间的心理纠葛，利用一定的团体心理活动，化解隔阂，消除矛盾，达成和谐关系。一是重视培训。家庭教育是影响孩子更大的要素，若要活动取得长远效果，对家长的培训指导是重中之重。二是强调沟通。沟通是合作和关系处理的前提与重要桥梁，无论是家园沟通、亲子沟通都是非常重要的一环，因此，沟通是我们整个活动能够进行和必须在活动中学习的更重要因素。三是现场参与。活动要达到该有的效果，必须要有现场参与，肢体接触、语言交流、团队游戏等都能够让家长将理论付诸实践，也能让孩子通过团体活动切身体会亲情互动，唤起孩子与家长之间的情感流动。

前期情感铺垫，增强活动效果

面向父母，进行主题亲职教育 问题家庭的产生是由多种因素导致的。作为问题家庭特别是农村问题家庭的父母，其育儿知识的缺乏将导致育儿问题更为严重，亟须幼儿园的指导和帮助。因此，针对问题家庭，我们预设进行针对性的亲职教育：通过家长会，向家长传达科学育儿经验；组建家长沙龙，探讨育儿知识，育儿策略，解决实际问题；专家指，了解育儿共性问题，请专家来答疑解惑，直击问题为家长传经送宝；通过微信订阅、班级微信群等向家长定期提供科学育儿知识，实时反馈幼儿在园信息，解决家长育儿难题。

创设主题，设计实施亲子心理活动

在前期工作顺利进行的当下，我们要针对主要问题，设计相应的亲子心理活动。

开展团体性亲子心理活动 亲子关系不佳的家庭，主要是父母与子女沟通交流不顺畅导致的。因此，让父母多一些与孩子接触的机会，多进行一些肢体接触，很可能就会使亲子关系的改善变得有起色。为此，笔者所在幼儿园组织了亲子运动会、亲子游戏大赛、欢乐美食节等一系列亲子游戏，增强家长和幼儿的互动交流。在同乐的气氛中，让家长和幼儿、家长和幼儿园、家长和家长之间增进了解，加强合作；在同乐过程中，让家长接受教育，增长知识。

开展个别群体亲子活动 对于部分特殊家庭，可以进行个别亲子心理辅导。但在召集过程中，为避免让孩子与家长产生“被特殊”对待的感觉，本园以班级代表家庭为由头组织活动，每班抽取多元家庭幼儿，并混合一两对正常家庭。活动设计需要有针对性进行。例如：本次活动以离异家庭中孩子归属爸爸的幼儿家庭为主体，那活动要求参与家庭爸爸前来参加活动，前期准备围绕“我爸爸真棒”让孩子搜集素材等，有的放矢进行亲子心理活动辅导。同理，对于隔代教养家庭幼儿，主要针对受挫能力设计亲子游戏过程；而对于单亲家庭幼儿，则以情绪体验为主来设计亲子游戏过程。

此外，本园在开展此项研究时虽然受到条件限制，还有一些不足，但是也取得一定成效，受到学生家长的普遍支持。我们认为：多元家庭亲子心理活动开展的重点是提高家长的育儿理念，转变家长的教育思，再辅以幼儿园的大力配合，才能让孩子从中受益，身心健康成长。

参考文献

[1]林伟泓。多元家庭之我见我思――谈隔代教养家庭和单亲家庭[J]。读与写杂志，2014（5）。

[2]国晓华。农民工子女家庭亲职教育探析[J]。教育探索，2014（21）。

[3]杨慧青。幼儿园现场指导式亲职教育活动初探[J]。幼教天地，2009（3）。

经常大声吼孩子的坏处

在教育孩子的过程中，孩子和父母之间会出现摩擦，而一些父母认为孩子在无理取闹的时候，会出现对孩子大声斥责的情况。下面和小编一起来看经常大声吼孩子的坏处，希望有所帮助！

经常大声吼孩子的坏处 1

大声吼孩子，会对孩子的心理产生一定的影响。

1、孩子变得胆小

父母跟孩子相处的过程中，尤其是年龄较小的孩子，更惧怕父母的大声斥责。

虽然说大声斥责这个方法非常有效，但是在一次次斥责中孩子会变得越来越胆小。

2、孩子变得叛逆

当孩子逐渐长大，他的叛逆心理就会增强，尤其是当孩子面对家长的吼叫时，更容易产生叛逆的心理，因为孩子会认为家长的吼叫是语言上的暴力，于是，在性格上就会叛逆了。

3、精力不集中

孩子精力不集中跟家长的吼叫有一定的关系，因为担心做错事被父母斥责，孩子在做事情时会存在恐惧。因此，家长要给孩子一个轻松的氛围成长，这样孩子的精力就不会不集中了。

4、孩子变得急躁

父母是孩子的榜样，孩子会从生活的方方面面来模仿父母，因此，如果父母多次对孩子大声吼叫，孩子便会模仿父母，性格上变得急躁，与其他孩子相处时更容易出现不友好的行为。

管教孩子的有效方法：

孩子都是活泼的，如何更好地管教孩子，是身为父母的必修课。

1、有耐心地去倾听

家长们如果和孩子发生争吵时，不妨先听一下孩子的想法，毕竟倾听能够促进沟通。如果孩子在跟父母沟通时，发现父母并没有倾听他们的想法，孩子的内心会很难过。

2、安抚情绪，跟孩子讲道理

孩子如果做错事，父母不应该立即训斥孩子，应该跟他讲道理，让他明白自己不能做什么。

而且，父母应该立即处理孩子所做的事情，如果父母只是现在记在心里，下一次跟孩子提起发生的事情时，孩子也许并不会记得了。

3、做好奖惩制度

父母跟孩子之间可以有一个明确的奖惩制度，每当孩子做对一件事情，父母可以奖励孩子，但是如果孩子做错了一件事情，父母可以换一种方式惩罚孩子的错误，久而久之，孩子就会明白对错。

4、转移注意力

父母在比较生气的情况下，是不能很理智地去管教孩子，因此，家长应该先让自己平静下来，比如说深呼吸一下，或者听一下音乐，再和孩子好好谈谈，而不能急着去与孩子争执。

经常大声吼孩子的坏处 2

1、孩子容易自卑，自闭

有些孩子天生敏感，性格内向，然而父母们总是在孩子做错事之后，对其吼叫，甚至打骂，而不是耐心说教，这样做会让孩子们更加敏感、自卑，在这样的环境中成长，孩子会对外界一切失去信心，更加自卑、自闭。

2、孩子没耐心、急躁

父母是孩子的任老师，是孩子的榜样，父母的行为直接影响到孩子，孩子还小，没有辨别是非的能力，但是有很强的模仿能力，经常对孩子吼叫的父母，孩子也会有样学样，因为在他们的意识中父母就是这样对待他们的。

3、孩子也会跟父母一样，说话大声喊叫

经常对孩子吼叫的父母，也许暂时可以起到压制效果，但是长时间下来，孩子会对此麻痹，大声吼叫起不到作用，反而会激起孩子的反抗心理，孩子也会以牙还牙，用同样的方式回馈父母，这样做孩子学不会用讲道理的方式跟人交谈，不利于孩子的成长。

4、孩子逆反心理严重

有时候孩子做错事，父母总是打骂、吼叫，试图用暴力方式解决问题，殊不知反而适得其反，孩子会对父母的粗暴行为心里产生愤恨，长时间下来，孩子会越来越叛逆。

5、家长应如何正确教育孩子

作为家长要和孩子经常一起玩游戏，这点很重要，因为你在和孩子玩游戏的时候，可以看到自己孩子的优点和不足，然后通过游戏纠正孩子的错误，这样的教育，孩子很容易接受，而且可以增进孩子和家长的感情。

父母要多看书，多学习一些新的知识，因为现在的孩子好奇心都很重，他们会经常问家长一些很稀奇古怪的事情，如果你不多看书的话，那么孩子问你一些知识，你不知道的话会很丢人。

作为家长要让孩子学会帮助别人和热爱生命，我们可以在上教育孩子，当家长看到需要帮助的人的时候，应该及时的给予关心，这样你的孩子也会是一个孝顺的孩子。

西方的教育方式里面有一种方法比较好，那就是和自己的孩子建立一种朋友一般的感情，其实父母和孩子做朋友是很正常的事情，这样你可以和自己的孩子更加亲近，而且也更容易理解彼此的心情。

自己的孩子我们要多喜爱，很多家长喜欢说别人的孩子的优点，其实你是打击自己的孩子的信心，我建议大家应该多赏识自己的孩子，要发现自己孩子的优点，多鼓励自己的孩子。

经常大声吼孩子的坏处 3

一、从小教育孩子方法

1、认真对待孩子的要求

当孩子在客厅站着满怀期望地提出：“妈妈，我要喝牛奶。”你在厨房做饭一时不能满足他，告诉他具体时间：“妈妈把米饭蒸上，就去给你拿，好吗？”经常忽视宝宝的需要，会让他因不被重视而失去信心。

2、给孩子自己做选择的机会

周末带孩子出游，征求他的意见，但不要问“你想去哪里”，而是这样问“你想去动物园还是博物馆”，给他选择的范围，让他自己做出选择，会增添对自己的信心。

3、不要嘲笑孩子

孩子刚学说话，你教他“大西瓜”，他却说“大西抓”。不要嘲笑他，也不要当时刻意强调，换个时间再教他。在孩子语言学习期，你的嘲笑会使他丧失学语言的信心和兴趣。

4、认真对待孩子的提问

5、让孩子感觉自己被需要

用商量的口气让孩子做力所能及的事情，比如“把报纸拿给妈妈，好吗？”让孩子知道被人需要，是提高他自信心的更好方法。

6、在家中陈列孩子的作品

让孩子在家中更醒目的墙面上张贴他的涂鸦之作；在柜子上为孩子做个陈列架，陈列他的小制作。荣誉感更能激发孩子的自信心。

7、给孩子一个属于自己的领地

给孩子一个房间，没有条件的，可以给他房间的一部分，让他有一个自由玩耍、不受束缚的小天地。因为拥有自己的“领地”的他心中充满骄傲感，这会让他平添自信。

8、妈妈的宽容是培养孩子自信的土壤

不要总是因为孩子房间里或者桌面上很乱而责备孩子，而是教他自己收拾散落的玩具，并且跟他一起做。妈妈的宽容是培养孩子自信的土壤。

9、不要拿孩子和其他孩子比

不对孩子说：“妹妹已经会数数了，你还不会，你可真笨！”哪怕他真的比别的孩子差。总是拿比他强的孩子和他比较，更能挫败孩子的自信。

10、让孩子偶尔当当家

带孩子去超，把待付款交到他手里，让他交给收银员。他还不会算账，但至少让他知道钱能买东西。逐渐让孩子自己掌握零用钱，让他当家，会增加他生活的自信心。

11、让孩子选择自己的衣服

给孩子购买衣物，让孩子自己挑选颜色和款式。也许他选的颜色你并不喜欢，但不要否定他的眼光。孩子的意见被尊重是他自信的开始。

12、和孩子平等相处和交流

和孩子一起看他喜欢的动画片，和他讨论喜欢的人物和台词，对他的观点表示感兴趣。平等的相处和交流是给他自信的阶梯。

让孩子独立清洗自己的小袜子、小手帕，哪怕洗不干净。孩子的自信来自于每件小事中你对他的认可。

14、鼓励孩子表演特长

当孩子表演背诗、讲故事和唱歌的时候，给他打拍子，表示应和。锻炼他敢于从容登台表演，就是锻炼他的自信心。

让孩子接近陌生小朋友，积极鼓励他与各种年龄的人自由交往。培养他的社交能力其实就是在培养他的自信心。

16、帮助孩子制定计划，并提醒他执行

比如帮孩子制订练琴计划，制订计划时和他协商时间。执行时提醒他“宝宝，我们现在该练琴了，对吧？”让他养成按计划做事情的习惯。做事胸有成竹，做人才能充满自信。

孩子玩可乐瓶、鞋盒等各种废弃物，不要武断制止他。孩子喜欢探索他感兴趣的东西，你制止他的兴趣，也就挫伤了他探索的信心。

帮助孩子发挥个性中积极的方面，让他成为有个性的人。孩子是急性子，就锻炼他做事的速度；是慢性子，就锻炼他的条理性。强迫他改变秉性会让你对他失去信心，更让他失去自信。

比如告诉他虽然他不是大眼睛，但小眼睛只要有神就很好看。很多不自信往往源于对自己相貌的不认可。

20、尽量让孩子在生活中脱离依赖

上幼儿园要准时，争取让闹钟叫醒他而不是妈妈一遍遍呼唤。生活能自理的孩子才能在没有依靠的处境中充满自信。

21、让孩子从小见多识广

带孩子旅游时多给他讲述所遇到的动物、植物、地理、典故等各种知识。见多识广才能自信倍增。

22、当孩子遭遇挫折时，帮他分析

孩子遭遇挫折，用缓和的语气同他一起分析这次经历，下次就不会有同样的错误。重新鼓起他的自信心，尤其重要。

23、玩游戏时遇到困难，鼓励孩子自己解决

孩子在拼七巧板时遇到困难，要鼓励孩子自己想办法，解决这些困难。实在想不出办法时，你可以侧面指点。战胜困难可以让他自信倍增。

24、当孩子有进步的时候要具体表扬

25、重视自己对孩子的承诺

本来并不想带他去麦当劳，却随口答应他去，承诺了却不去实现。你的失信让他失去自信，也失去对你的信任。

26、支持孩子的梦想

向孩子提供书籍和材料，支持他干自己梦想做的事。让孩子认识到自己的才干和能力，他才会更有自信。

27、不用辱骂来惩罚孩子的过错

辱骂不仅打击孩子的自信，还让孩子产生逆反心理。

28、父母努力做受人尊敬的人

父母在社会中受人尊重，能大大增长孩子的自信心。父母应遵循合理的行为标准，努力做个受人尊敬的人。

二、父母要了解哪方法来帮助没耐心的娃？

1、父母要注意自己的言行举止

我们都知道孩子模仿性很强，父母和孩子天天生活在一起，平时自己的言行举止也是会对孩子产生影响。如果父母在生活中做事虎头蛇尾没有耐心，孩子也会“学习”，所以我们父母还是要认真有耐心的做好事情，言传身教对孩子很重要。

比如，到了晚上的时间不太适合和孩子玩剧烈运动，可以试着和孩子一起阅读，如果孩子在身边一会躺着玩、一会又坐起来玩，但是他能看见父母耐心阅读书也会受到感染，可以借机会和和孩子讲一下说好的事情要耐心做完，同时还可以培养阅读习惯以及孩子的耐心。

２、帮助孩子学会等待

孩子要是遇到自己喜欢的东西或者做些好玩的事就总会迫不及待地想要尽快实现，比如，看喜欢的动画片，玩想玩的玩具、去外面的游乐场……有时候不光是要尽快实现，还没什么长性，一集动画片没看完就想要看下一集，一副看图添色的画没做完就像要画下一副，这些也体现了孩子的注意力容易分散的特点。

平时我们父母陪孩子一起互动和玩玩具的时候要帮助孩子学会等待，引导孩子做事有始有终、耐心完成。

３、家里准备一些益智玩具

每个孩子都喜欢游戏互动，现在很多智力玩具也很有特点，当然了我们不一定选择那些昂贵的，可以准备一些积木类、拼图类的就可以，这些很常见但是作用可不小呢，完全可以利用玩具来有效地训练孩子的耐心。

比如，积木类的玩具，都是一个个不同形状，需要堆积在一起组成不同的形状；拼图类游戏更是需要学会观察和细心，这些和孩子一起游戏互动的时候就是锻炼了孩子的耐心，有时间不妨陪孩子来做一些益智玩具的互动。

４、让孩子尝到“甜头”

孩子在生活和学习中不管做什么能够促使坚持下去的一个关键因素就是成就感。

比如，一个孩子学习下棋但总是处于输的状态，那么他内心的积极性可能就不会高，自信心也会受打击，如果体验到赢，那内心的感受就大不同。同样，父母需要找出孩子有兴趣且发引导孩子发挥了耐心品质的事情，让孩子看到好的效果，尝到“甜头”也会明白耐心发重要性。

经常大声吼孩子的坏处 4

在日常生活中老百姓常说“一把钥匙开一把锁”，同时在教育孩子时也一样，你了解你的孩子吗？孩子的习惯和特点你要不断的观察把孩子的优缺点分析出来，在优点上鼓励和支持孩子去做，在不良的方面要引导和开导孩子。常见的类型的几种孩子的表现和教育方法如下：

1、类孩子表现：

上课不用心听讲的孩子。此类孩子主要表现为上课多动、好玩、爱讲话，甚至在家中学习也表现出心不在焉对此类孩子的教育，有的家长说，“那是学校的事，不该我来管，我又不能坐在孩子旁边。”实际上，练习孩子用心听讲，要从日常糊口入手，由于糊口习惯和学习习惯是紧密相关的。

教育的主要方法：首先，父母要练习让孩子听一遍就马上做到，其次，在糊口中，家长可以有意识地练习孩子的听话能力，如铺排三、四件事，先做什么，后做什么，更后做什么，家长观察孩子是否如斯，再次，家长要有意识地练习孩子的留意力，和孩子讲话，一定要让孩子看着你的脸听，第四，家长还可以告诉孩子一些听讲的小窍门第五，家长应尽量要求孩子复述课堂内容，或谈上课中印象更深的题目。

2、第二类孩子表现：

追求金钱与物质享受的孩子。此类孩子主要表现为“穿要名牌，吃要精品，”讲究吃穿，有的上学要坐摩托车、三轮车。

教育的主要方法：首先，家长自己要以身作则，艰苦朴素，告诉他们自己孩子时代的糊口经历和故事，其次，家长要把家庭收支计划告诉孩子，并适当征求孩子的意见，再次，有效地教育孩子计划用钱，并用典型事例来教育孩子。

精力过剩的孩子。此类孩子主要表现为爱玩，爱闹，爱打架，难以管教，但他们较智慧好动，反应快，接受能力强。

4、第四类孩子表面：

具有严峻惰性的孩子。此类孩子主要表现为学习被动，功课不完成或抄袭，造成考试交白卷或作弊，糊口散漫。教育的主要方法：首先要以平时的家务事开始练习，不要让孩子饭来张口、衣来伸手。其次是匡助孩子制定计划，并加强督促检查。三是父母要以身作则，事事起表率作用。四是要从孩子力所能及的日常小事上培养勤劳的习惯，并持之以恒，坚持练习。

5、第五类孩子表现：

所以，父母和家庭教育孩子是更重要的，在对待孩子的教育一定要坚持和仔细观察，不断开导和引导，不要为了方便把孩子放到学校管理自己就觉得什么事也没有了，这样是错的，家庭和父母是孩子启蒙老师。

孩子教育也是要有正确的方法的，下面介绍下正确教育孩子的方法。

1、父母是孩子一生中更重要的不可代替的教育者

所有关于生命知识的50%，是在生命的年学习的，生命的第二年，学习25%，这里的生命知识主要是指爱的能力和情感的发展。

2、如果想要改变孩子的行为，父母应先改变自己

教育孩子就是教育自己的一个过程，孩子的不良行为，往往是从环境或父母那儿直接传授下来的。树立榜样来教育是发展孩子道德行为的更可靠的办法。

3、培养儿童的灵性品质其重要性远远超过智力

开发灵是树，心智是果;灵是灯，心智是光。人的智力是灵性品质的反射。如果只注重技能的培养(如各种五花八门的早期智力开发兴趣班)，而忽视儿童的精神品质的培养，只能是本末倒置，孩子长大成人后，他们的人格就会有缺陷，道德发展受到阻碍。

4、合理的管束

管束孩子是告诉他们行为的标准，即什么样的事情可以去做，什么样的事情不能做。管束要有权威：当孩子可能要犯错误，我们不得不进行管束的时候，一定要有权威性。让孩子知道你是严肃的，而且你们提的要求是将伴随惩罚或奖赏的。合利地限制孩子可以培养孩子的纪律观念，当然，对孩子的管束必须是负责任的。而且要告诉孩子你提出要求的原因。和孩子的爸爸保持一致性：父母在管束孩子时保持一致，这样孩子可以建立统一的行为标准。即使对爸爸的管束有异议，也更好在以后孩子不在场时，再与他进行讨论。这样做，也可以树立起父母双方的权威性。不要惩罚得太多：不可从生理和心理上虐待孩子，要把孩子管好，上策就是对他好的表现进行奖励。

5、用积极鼓励的方法，使孩子建立良好的自我价值观

父母需要主动地将基本的价值观和行为方式教给孩子。以便于孩子在社会上成长。当然，在这方面，身教胜于言传，我们可以做孩子的好榜样。创建良好的家庭氛围是很重要的。因此，我们不可以让孩子去做我们不愿意的事，也不可以自己做一套，让孩子去做另一套。只有我们以身作则，注重孩子价值观与礼貌的培养，才能教育出品德高尚的下一代。

高自我价值观的人具有三个“能力”：我有能力;我能与周围的人交往;我能随时随地为他人的幸福作出贡献。相信自己有学习和成长的潜能，发展出勇气、信仰、自信、信赖生活和他人等等品质。反之，低自我价值观是一种对自我的消极认识，自责、羞辱、愤怒、憎恨等毁灭性感觉始终伴随一生。

6、设立明确家规，定期召开家庭会议

孩子需要知道界限在哪里，哪些是该做的，哪些是不该做的，没有规则孩子反而没有安全感。家规不超过5条到6条，应适合于家里的特定需要，而且必须用肯定句来陈述，将家规贴出来。如果违反家规应明确相应的处罚措施。一旦建立，就应坚决执行，每隔一段时间，应对家规作调整和修补。定期召开家庭会议，使全家一起生命发展的过程，发展民主，相互尊重，享受爱的氛围。

经常大声吼孩子的坏处 5

1、多吃水果和蔬菜

水果和蔬菜是我们获取维生素等营养成分的途径之一。父母都希望孩子能多吃水果和蔬菜，那么就一起去果蔬区吧！以5分钟为限，让孩子尝试着记住尽可能多的水果和蔬菜的颜色，然后向你汇报。妈妈可以借此告诉孩子，多吃水果可以补充身体必需的维生素，帮助身体健康成长，而蔬菜的颜色越深，则营养价值越高，更后带孩子去买自己喜欢吃的水果和蔬菜。

2、认知游戏

在超里，经常会看到一些新奇的玩意儿，带孩子一起去认识一下吧！平常很少吃的榴莲，怎么长得和刺猬一样！孙悟空偷吃的人参果，好像和电视里的长得不一样啊！泰国的香米，细细长长的，怎么和平常吃的大米长得不同呢？即使回到家之后，也可以在电脑上找到这些食物的图片，让孩子认一认，看看还记不记得。

3、火眼金睛

妈妈可以首先在家里设置一些场景，比如把空米桶放在厨房比较显眼的地方，把空的手纸盒放在厕所里等。然后告诉孩子，今天我们要去超购物，一起看看家里有什么东西需要买。孩子每找到一样东西，妈妈都要认真地记在本子上，让孩子知道自己的意见得到了采纳。

4、列清单是一个非常好的习惯

列清单可以培养孩子做事的条理性。一个做事有条理的孩子，会有计划地安排作业和其他学习任务，容易养成高效学习的好习惯。让孩子列好清单再去超购物，能培养孩子做事有条理的好习惯。

5、什么时候识字比较好

“什么时候识字比较好”，一直是家有幼儿的家长非常关注的问题。实际上，超的绝大多数物品都写有名称，字又大又美观，孩子很容易识别。所以，家长们可以经常带孩子到超玩，寓教于玩，孩子们一定乐此不疲，可以轻松快乐地识字，家长们何乐而不为呢？

6、奖励是家长们常用的一种方式

奖励需要讲究时机和方式，不适当的或频繁的奖励反而会产生负面效应。奖励恰当与否的一个标准是：奖励能否对孩子产生一种持久的助力。文中的妈妈的这种奖励，会促使孩子认真的记住“嚼劲”这两个字。这就是一种正向的奖励。

7、理财观念早培养

可能很多成年人都没有“超预算”这个概念。但一个4岁的小孩就已经内化了这种观念，不得不惊叹，惊叹之余，我们家长们要有计划地培养孩子的理财意识。将我们奉行多年的“教育要从娃娃抓起”变为犹太人提倡的“理财要从娃娃抓起”。

8、更后，我们还有一个非常重要的观点和家长

家长的不嫌麻烦会加快孩子的成熟。在文中，我们看到的是一个干练的妈妈和一个动作利索的小孩，但我们不难想到：在这位妈妈刚开始训练孩子到超购物时，肯定遇到了很多麻烦。肯定每次买东西的时间都特别长，特别麻烦。但这位妈妈不嫌麻烦，在她的耐心陪伴和指导下，孩子和妈妈购物的速度越来越快，经过了一次次的尝试和训练，才出现了我们刚才看到的令人惊叹的场景。

其实，让孩子做家务也是这个道理，让孩子做家务能培养孩子的责任心。一些家长说，老师，你不知道每次让孩子做家务都搞得一团糟。还不如我自己动手快呢，我自己半个小时就搞定了。孩子参与以后，我还得额外花好多时间收拾残局，孩子扫了地，我还得重新扫一遍。孩子拖得地像大花猫，我还得重新拖一遍。

实际上，这样的家长缺少对孩子的耐心陪伴和指导。殊不知，经过一段时间的训练，孩子会干得很好。放手让孩子做一些事情，既能增强孩子的自信心和责任心，又能提升孩子的动手能力。所以，家长的“不嫌麻烦、耐心等待”的能力对孩子的发展是相当重要的。这种能力可以让孩子变得成熟、优秀！

经常大声吼孩子的坏处 6

“过高的期望，带来孩子的无望；过度的保护，带来孩子的无能；过分的溺爱，带来孩子的无情；过多的干涉，带来孩子的无奈；过多的指责，带来孩子的无措。”也许当我们看到孩子脸上写满沮丧的时候，我们却没有考虑过是否是自己的言行对孩子造成了心理负担，也没有考虑过这样会不会让孩子丧失自信心。

“成长比分数重要。”我想，这是我们作为家长、教师应该反思的道理。关注孩子的健康成长，绝不是为孩子提供无限度的物质满足，其实更重要的是要关注孩子心灵的发展和成长。

当我们看到孩子对学习丧失了信心，我们应该反思一下自己是不是只是为教书而教书；是不是应该学习一些教学艺术，像卢勤老师那样爱孩子、懂孩子，理解孩子、尊重孩子。让孩子在“你能行”的自信中健康成长，让孩子对学习的态度渐渐地由消极变为积极，从“你能行”变成“我能行”，让孩子体会到成功的喜悦，树立起自信心，插上理想的翅膀。

心灵的成长需要肯定。孩子的心灵像干涸的小苗，渴望家长、老师肯定，渴望得到积极的评价，请不要吝惜你的一句“孩子，你能行”！

心灵的成长需要尊严。一句“把头抬起来”，唤起了孩子内心的尊严，也唤起了为人父母、为人师表的认知误区。

心灵的成长需要包容。老师的包容让孩子爱上学习，父母的包容让孩子健康成长！适时运用“无错原则”，给孩子一个反思的机会，给孩子一个改正的机会。

心灵的成长需要自由。父母不是永远的解答者，还会是一个提问者；教师如果让孩子按部就班的学习，使他们不懂得去创造，那孩子学到的只会是模仿。孩子像渴望自由的小鸟，请松开他们翅膀，他们会飞得很高。

心灵的成长需要梦想。梦想是走向未来世界的阳光，目标是迈上人生旅途的动力。儿时是梦想的起源，梦想为孩子插上翅膀。请支持孩子拥有梦想，让孩子能够自由的飞翔。

帮助孩子长成为“地球公民”：

在1月2月的幼教核心期刊中，有一名为帮助孩子长成为“地球公民”——美国斯坦福幼儿园规则教育。这片文章主要写了美国加州洛杉矶第六区斯坦福幼儿的规则教育，让我知道了所谓的规则教育是什么样的，并可以运用到日常的教育教学中。

“引导幼儿学会遵守现有的规则，是帮助他们成长为地球公民的步”。这就是规则教育的的大目标。这是一个人性化的教育目标，教育幼儿成为一个社会人。规则教育包含两个部分，园级规则和班级规则，具有统一性和灵活性的特点。在大规则的统一下，班级教师根据班级情况制定班级的规则，看上去很普通的规则都具有广泛的迁移性。

在这文章中还写到了规则教育的方法，我觉很适合我们教师去看一看，每月的“斯坦福幼儿园好公民”和一日的“小老师”被认为是该园规则教育中行之更有效的方法。在对待幼儿的纪律问题的上，这文章也提到了一系列的处理方法，方法的步骤是非常的科学合理的，幼儿园配有相应的心理教育老师。

我们教师日常也应该加强自身的幼儿心理学的知识，更好的服务于孩子们。在今后的教学中我应该重视到如何尊重孩子，如何教育他们真正教育他们成为一个身心发展健康的人。

孩子的行为，请理解------读在反思中成长一书有感：

孩子的世界有自己的规则，孩子们纯真，无数人对这个世界充满了向往。它比成人的世界更加清纯圣洁，比天堂更无忧无虑、缤纷多彩，充满神话色彩和童趣，充满着快乐和朝气……

教育家陶行知先生曾经做过一首诗：“人人都说小孩小，小孩人小心不小。倘若小看小孩子，便比小孩还要小。”可见，孩子的世界是值得我们去探索，值得我们去解读。作为一位幼儿园老师，我有的时候也会产生许许多多的疑问。

为什么有的孩子会一直尿裤子?

为什么有的孩子不愿意安静地入睡?

为什么有的孩子会把别人的玩具放进自己的抽屉?

这些行为不是盲目的，而是代表了孩子们内心的需求，通过这些看似有点不太正常的表达需求的方式，我们从中可以了解到许多关于幼儿的信息。

在我们的日常生活当中，每一个孩子都可能犯错，原因有所不同，教师不应该一味地责骂幼儿，而是应该用亲切的态度询问幼儿具体原因，了解孩子们心中真正的想法，才能找到真正的解决方法。

用唯美的灵魂去锻造完美的心灵：

自从在两年前拜读了苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议一书之后，我对他的教育理念充满兴趣，一种追探的愿望十分强烈，陆陆续续读了他的几本书，把整个心灵献给孩子这本书，对我的教育工作有很大的启迪。尤其是一个个小案例给我提供了教育的对比，如同一面面镜子能映照出教育的差距，折射出有效的教育途径，也透视出我的教育反思点和教育的方向，下面就对比事例谈谈我的感想。

情景对比一：一天早晨，我在上班上，看见一位老奶奶搀着一位小孙子正从我家下经过，老奶奶看见花坛中有一棵月季花树上盛开真粉色的月季花，一边走一边对小孙子说：“奶奶去摘一朵，你拿到幼儿园。”小孙子说：“老师说：‘公园的花不能摘，大家要爱护。’”老奶奶说：“老师又没看见，你对老师说自己家的，不就行了。”说完，老奶奶就摘下了其中开得更大、更艳的一朵。我亲眼见证摘花经过，却没有上前阻拦和教育，只是在思考着一个问题：“教师的教育价值究竟是什么？只是纯粹的课堂或是口头文化还是应该体现在教育波及的整个生活？”在这个事例面前我是一位教育无为者。

情景对比二：在艺术主题活动秋的活动背景下，小婕带来了香扑扑的桂花，整个班级弥漫在甜滋滋的桂花香中，大家感受到很温馨和甜蜜。

小忆低声说：“这个花我看见在滨河花园摘的。”小婕的脸一下子暗沉，斜眼看着小忆。眼神中仿佛说：“谁让你说的！”我相信小忆的话，因为他是小婕的邻居，他们又是好朋友。听后，我了小婕花真正来源，小婕不置可否。这时，老师采用说教的口吻说：“小婕把花带到幼儿园，说明她有关心班级，爱同伴的心意，但这种行为对不对？为什么？”接着说：“如果有了这份心意，更好怎么做合适呢？”

又接着说：“公园里的花是公共绿地，大家要爱护，才能美化我们居住的环境。”

三个相似的事例，却折射出不同教育理念下三种不同教育行为，也反映出不同儿童观影响下的教育行为，虽然只是很普通的事例，却发人深省。我的教育起点在行为规范的本身，是幼儿耳熟能详的、条条框框的规则，缺乏人性和情感性，显得比较生硬和枯燥，以说为主，老师常常有这样的感叹：“孩子说说都会、听听都懂、就是做做脱轨。”第二个教育无力的案例就是这种教育方式下的产物。而苏霍姆林斯基的教师却意味深长，让教育者记忆终身。苏霍姆林斯基认为：没有什么比人更重要的了。教育学当成一门“目中无人”的学科，他谈论的中心始终是人，人的思想、人的智力、人的情感。教育是帮助人成长的学问，具有强烈的社会性、情感性。教师是学校教育的主要承担者，更需要有唯美的灵魂、高尚的道德、资深的专注文化，富有生命力和情感化的教育方式引导孩子、教育孩子、在生活教育情境下锻造他们完美纯洁的心灵。

寻找职业幸福——品读给幼儿教师的建议有感：

文章作者从三个方面表达了自己的看法：

1．要学会热爱。

2．要学会奉献

3．认清角色是品读“职业幸福”的前提。

其实除了这三个方面我觉得还有很多值得我们去细细体会和品读的。那么我的幸福又在哪里呢？

一、以真诚、平等的态度与幼儿交往，你会发现幸福就在你身边

在我和孩子朝夕相处的日子里，我感受着那份快乐：和他们一起散步观察春天，一起捡拾落叶，一起游戏玩耍，一起放风筝，一起写生绘画。记得有一天，我外出听课，下午回来后，孩子们好象很久没有看到我一样，热情地叫起来：“老师，你到哪里去了？”“你怎么这么久才回来？”我问：“你们是不是想我了？”有几个孩子唧唧喳喳地说着：“是啊，我们想你了。”这些可爱的孩子！特别让我感动的是前几届已经毕业的孩子，那些情景至今想来还历历在目：孩子们拿着小本本互相留下祝福的话，写下家中的电话码，希望老师毕业后能给他们打电话，还有的说：“我们会想你的，毕业了还来看你们。”有几个孩子进了小学后真的来看我们了。当我见到他们的一刹那，孩子扑过来紧紧地抱住我：“老师，我们想你！”我紧紧地搂住孩子，那一刻我感觉自己是幸福的。

二、家长的信任、尊重和肯定，让我们感到幸福

家长的一言一行，一举一动对我们教师的工作有着很大的影响。孩子年龄小，自理能力和自我保护能力都很差，因此大小便弄脏衣裤，不小心摔破了皮，跌青了脸的事情时有发生。但是当我们听到家长一句：“老师，不要紧，没关系的。”“老师，麻烦你了，不好意思。”“老师，你们真的很辛苦。” 这些理解和宽容的话语对我们来说是一种安慰和鼓励，也是对我们工作的更大的支持，有家长的理解和信任，真好！

当看到家长在班级博客中发表感谢的话和祝福时，我们是幸福的；当收到家长发来的新年祝福时，我们感动着；当家长给我们提出中肯的建议时，我们思索着。正是因为有了他们的关心、信任、肯定，我们才能将工作做得更好，才能让家长更加放心和满意。

三、教学中的成功让我体验幸福。

教师更引以为幸福的我想应该就是教学中的成功了。一次成功的课堂教学，不仅能使孩子受益匪浅，而且能让自己感到骄傲和自豪。成功的教学还能收获成果，我们教学的目的就是为了让孩子得到更大的发展，取得可喜的成绩。当看到孩子画出一幅幅独特新颖的图画，捧回亮闪闪的奖牌时，我们的心里是激动而又自豪的；当看到我们的学生一个个有出息，当上了班长、班干部，评到了三好学生时，我们的心里是宽慰的。

四、自身的学习和成功是幸福快乐的。

经过自己的钻研制作完成了一个课件；通过努力使自己的展示课、教研课能比较成功地同伴面前展示；听到领导和同事对我们的肯定和赞赏……这些都让我深深地体验到了那份幸福。

原来幸福一直就在我的身边，包围着我，感染着我，现在我对幸福又有了更深的体验与感受。让我们一起来品味、寻找自己的幸福吧！

经常大声吼孩子的坏处 7

方法一：给孩子一个空间，让他自己处理。 要求他自主地活动，提高独立行动能力。

方法二：给孩子一个时间，让他自己安排。要求他科学分配时间，提高时间利用率。让孩子学会安排自己的时间是非常重要的。

方法三：给孩子一个条件，让他自己去干。要求他主动实践，经受锻炼。

方法四：给孩子一个问题，让他自己去找答案。要求他独立思考，自行分析和解决问题。

方法五：给孩子一个困难，让他自己去对待;要求他不怕困难，勇于战胜困难。从“穷人的孩子早当家”这句话说起。

方法六：给孩子一个机遇，让他自已去抓住。要求他主动抓住机遇， 发挥自己的聪明才智而获取成功。

方法七：给孩子一个交往，让他自己去合作。要求他正确对待，以正确思想战胜错误想法， 以积极的态度克服消极心理。

方法八：给孩子一个权利，让他自己去使用。 要求他合理运用权利，正确处理权利和义务关系。

方法九：给孩子一个题目，让他自己去创造。要求他开动脑筋，提出独特的想法。

经常大声吼孩子的坏处 8

一、提高自身素质，做孩子的榜样

有人说：家庭教育中“不教而教”。这一说法不够准确，但却有一定道理，即：家庭教育主要不是靠言教，而是靠身教。家庭教育的更大特点便是潜移默化。家长在日常生活中往往不知不觉地在影响着孩子。特别是孩子处于青少年这个叛逆阶段，他们的思维有着自己的个性，却同时又有着极强的模仿性，所以家长的行为习惯、是非标准、待人处事的态度、道理观念等诸多方面时刻都在影响着孩子。父母是孩子的镜子，要想孩子成为怎样的人，父母首先应是那样的人。我们必须为孩子树立良好的学习榜样，思想品得很重要，它会影响人的一生。例如：要求孩子尊重长辈和父母，尊重老师、团结同学、遵章守法、保护环境、保持良好的卫生习惯、维护文物和优秀传统……家长要起到示范作用，一言一行中要体现出来，使孩子内心深处感受到父母的修养。

二、优化家庭环境，让孩子在良好家庭中环境中静心学习、开心成长

家庭环境是影响孩子身心健康的重要因素，因此，家长要重视为孩子健康成长创设良好的家庭环境。首先，家庭成员之间，特别是夫妻双方之间要互敬互爱，和睦相处，孩子生活在这样的家庭中，自然会感到温馨和幸福。如果家庭中经常吵吵闹闹，孩子的心理就会感到很不安全、压抑和焦虑。试问在座的家长，这样的家庭氛围能给孩子创造良好的学习环境吗？

三、多关系孩子的学习、生活

要扮演好父母的角色，不只是给孩子提供衣食住行。合格的父母，要多张时间与孩子相处，多找时间与孩子谈心。有时，还得想方设法融入孩子的世界，陪孩子读书陪孩子读书，陪孩子做功课，听孩子讲学校发生的趣事，陪孩子看他们喜欢的电视节目，这样孩子才愿意向你倾诉。比如功课上的问题、同学之间的事等等。当孩子向你倾诉时，家长应从旁给予正确的引导。如果孩子考试成绩不太理想，做家长的不应只是责备和指责，更重的是和孩子沟通、分析，看看具体问题出在哪里，是题目太难还是心慌，还是身体原因？然后再根据具体原因对症下药。

四、对孩子要表扬赏识并给予肯定

表扬赏识是家长送给孩子更好的礼物。作为家长，在孩子的成长过程中，要善于挖掘孩子的闪光点，善于发现孩子的优点，及时赏识表扬，多说点：“你真行、你真棒！”通过这样培养孩子的自信心，让他们体会“天生我材必有用”的道理，从而激发孩子进取的热情，努力去追求进步。

五、建立良好的亲子关系

1、端正学习态度

我与孩子一起制定学习计划好额目标，引导孩子向好的方面发展，鼓励她多看一些有益的报刊杂志、图书、作品、课外阅读，提高学习兴趣，并企业合理安排时间，在不影响布置的功课前提下，可以多听听广播和看电视、看手机，从中关注时事新闻，娱乐身心，吸收多种“精神食粮”，提高综合素质。

2、锻炼身体

除了在学校上体育课和户外活动，我平时抽时间与孩子一起进行“家庭早练”，一是可以锻炼意志和身体，二是可以增进感情。

3、互相沟通

父母不能整天在孩子面前以长辈面孔出现，要跟孩子做朋友式的父母。在生活中，我经常以同学、朋友的角色与孩子进行沟通、谈心。通过沟通和聆听，可以互相了解、互相信任，大家一起讨论问题，交换意见，达成共识。做到开心的事大家，不愉快的事大家分担并一起寻求解决的办法。

4、教导孩子做有用的人

父母教导孩子：学会做人、学会做事、学会生活、尊重他人、勤奋学习、做事认真。你的人生起步才刚刚开始，要做生活的强者，要用智慧去改变你的人生，将来做社会需要的有用人才。

今天的我的就到这里，谢谢大家！

经常大声吼孩子的坏处 9

1、要抓住教育时机，及时教育

因儿童时期的品德和个性的可塑性都比较大，所以无论是教师还是家长发现孩子有了不良个性表现时，都要及时给予教育和矫正，不可放任不管，也不可事后一块算账。

2、要利用幼儿的心理特点进行品德教育

幼儿喜欢表扬和亲近，对批评和疏远比较敏感。而利用幼儿的这一心理特点，利用表扬和奖励，及时肯定其良好个性品质使之得到正强化，利用批评和处罚否定幼儿的不良个性，使之得到负强化，效果一般比较明显。另外采用一些心理对比的教育方法也比较有效，所谓的心理对比是指对两种不同事物进行相反的心理感受而逐步形成良好品质的教育方法。如新旧衣服的对比，批评与表扬的对比等等。

3、要尊重和信任孩子

在教育幼儿的过程中要注意在人格上一定要尊重和信任幼儿，这是矫正幼儿独霸和逆反个性的重要方法。当幼儿有了不良表现时，要因势利导，不要强制，也不能辱骂和体罚。批评幼儿时要允许其对自己的错误进行辩解，要多采取说服教育方式。

4、对怯懦型、依赖型和独霸型不良个性的幼儿，可以多采用一些意志训练的方法进行教育

对幼儿进行意志训练时，要注意教育情境的设计要适当，才能产生好的教育效果。

5、要建立规范幼儿行为的规章制度

强化训练幼儿的个性品行俗话讲“没有规矩不成方圆”，就是这个道理。

6、统一各方面的教育要求

使幼儿在不同环境中都能受到良好个性品质的规范性教育和训练育要求，既要统一学校内部的教育要求，也要统一家庭和社会的教育要求，还要统一来自三个方面的教育要求。

经常大声吼孩子的坏处 10

家长要教会孩子什么：

要让孩子学会，懂得的孩子才会受到欢迎。可是究竟什么呢？食物？玩具？成绩？还是情感？各位家长，你们关注到了哪些呢？在引导孩子学会的时候遇到的更大的困难是什么？或许爸爸妈妈们都明白要教会孩子，比如和小朋友一起玩玩具等等，可是往往结果不尽人意。那么其中感到更大的困惑与障碍是什么呢？

俗话说：“独乐乐，不如与众乐乐”，看到，就自然想到了这句话。可是现在的孩子，他们一出生就是独生子女，没有兄弟姐妹，物质虽然也已经极大丰富，可爷爷奶奶，爸爸妈妈却仍旧是把更好的都留给孩子，力所能及的去满足孩子。这种“无私”把孩子一步步推向自私、狂妄、不负责任。同时也将孩子推向孤独、蛮横。我们都希望孩子是快乐的，可是，什么才是快乐，物质的应有尽有已经给孩子带不来惊喜快乐，而快乐是要在与人食物、玩具、快乐、痛苦等过程中建立起来的。即是共享，蓝天白云，花儿盛开，我们与大自然共享阳光雨露；一块蛋糕，了，孩子们才能共享它的甜美；一件玩具了，孩子们才会体会到它的乐趣；快乐了，孩子们共享了加倍的快乐；痛苦了，孩子们却学会了成长。

作为父母，都不希望自己的孩子自私自利，目中无人，所以我们要经常提醒家庭中的每一个成员，每次买了东西，都要让孩子知道是大家的，给大家分。当孩子分东西的时候，不管想不想吃，想不想要，都必须接住。这样就为孩子确定了的原则，理解了的概念，孩子就会享受到的快乐。

学会从孩子那里得到回报：

既然育儿意味着要做出许多牺牲，好多的家长自然会、而且也应该指望从孩子那里得到一定的回报。这并不是要孩子口头上感谢父母生育抚养之恩，而是要他们体贴、爱戴父母，愿意接受父母提出的要求和目标。家长给孩子提出这些要求，不是自私地为了自己，而是为了希望孩子长大后同他人一起愉快地合作和生活。

如果家长错误地理解了自我表现的原理，由于天性愿意自我牺牲，或害怕孩子不喜欢自己而在要求孩子通情达理时,表现得过于优柔寡断、举棋不定，就会对孩子随之养成的坏习惯而感到十分厌恶。他们会在内心愈来愈感到怒不可遏，却不知如何才是。这也会使孩子感到烦恼，感到一种内疚感和恐惧感，会使他们变得愈加讨厌，愈加刻薄，要求愈来愈多。

比如说，如果孩子尝到了晚上不睡觉的甜头，而父母又害怕拒绝他们的这种快乐，他们也许会连续几个月变成一个讨厌的小暴君，不断让父母夜里抱着他们来回走上好几小时。父母会因此而讨厌这样的孩子。如果家长态度坚定一点，你就会惊奇地发现孩子会很快地变得和颜悦色，家长也会变得和蔼可亲。

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