如何建立良好的亲子关系（关键步骤解析）

亲子关系是一个人成长过程中更重要的关系之一，对于孩子来说，良好的亲子关系能够给予他们安全感和信任感，培养他们良好的价值观和品德，增强他们的自尊心和自信心，帮助他们更好地适应社会和面对人生挑战。那么，良好的亲子关系是怎样的呢？本文从多个角度进行分析。

良好的亲子关系是怎样的

1、 父母和孩子之间的沟通

良好的亲子关系必须建立在良好的沟通之上，父母和孩子应该尽可能地多沟通，无论是日常生活琐事还是孩子遇到的问题，父母都应给予孩子耐心的倾听和理解，和孩子一起探讨问题，指导孩子积极解决问题，这有助于增强孩子的自信心和自尊心，促进亲子关系的进一步发展。

2、 维护亲密关系

良好的亲子关系也需要建立在亲密的关系之上，父母和孩子需要相互关心、关注和支持，共同生活中的欢乐和悲伤。建立亲密的关系不仅可以增强亲子之间的情感连结，还可以增强孩子的社交能力，使孩子更好地适应社会，更好地与人相处。

3、 重视孩子的个性和需求

每个孩子都是独一无二的，拥有自己的个性和需求，父母应该尊重孩子的个性特点和需求，理解和认同孩子的思想和行为，帮助孩子更好地发展自己的潜力，不要把孩子简单地归为“好”或“坏”而忽视孩子的多样性和特殊性。

4、 给予孩子充分的支持和鼓励

父母应该给予孩子充分的支持和鼓励，帮助他们建立自信心和自尊心。当孩子取得了成绩时，应给予他们合理的奖励，并鼓励他们继续努力；当孩子受到挫折时，应给予他们安慰和鼓励，帮助他们重新振作，积极面对问题。

5、 严格但公正的家规

在良好的亲子关系中，父母应该制定一定的家庭规矩，对孩子进行规范和教育。但是，这些规矩应该是严格但公正的，不应该因模糊或过于严厉而导致孩子的逆反心理，否则会影响亲子关系的建立。

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更好的亲子关系是什么样的?很多父母都不知道怎么跟自己的孩子相处，也不知道什么样的关系才是与孩子相处的更佳关系，下面来看看与孩子相处更好的亲子关系是怎样的吧。

1、和朋友一样相处

和孩子像朋友一样相处，有什么话都跟你说，这就需要在沟通中友足够的信任，他明白，跟你说，既不会收到你异样的目光而且很希望你给予建议，这样就能时时的进行思想交流，一旦关系远了，就会随着年龄阶段的推进更加疏远。

2、平等对待

平等的看待孩子，大人往往因为自己有生活经验而忽视孩子，这会抑制孩子创造力，而且会造成孩子依赖的心理!

3、给孩子制定一定的规则

家长需要给孩子制定一定的规则，不能因为孩子不喜欢不高兴就放任随着孩子。比如说制定有规律的生活生活和学习规则，会给孩子以生活和学习奠定良好的基础。

4、鼓励孩子做自己喜欢的事

孩子做自己喜欢做的事情，可以帮助孩子发展成就感。如果父母不让孩子做自己感兴趣的事，逼迫他们做自己不想做的，结果只会导致孩子一直在压抑中学习。

5、家长能主动道歉

很多时候和孩子相处中未必全是孩子的错，父母也有不对的地方，比如自己在未搞清楚问题前就对孩子大发脾气，当家长意识到自己的到自己的错误的时候需要上孩子道歉，并弥补自己的错误。

6、孩子遇到问题时能告诉你

很多家长会认为，孩子遇到困难，应该自己解决，其实并非如此。孩子会先判断父母对此问题的态度，预测可能出现的后果。只要孩子觉得告诉父母，会获得帮助，才会时间找到父母，同时也表现出了孩子对父母的亲近和信任。

良好的亲子关系可以通过多和孩子沟通、多带孩子参加活动、多给孩子鼓励、多给孩子支持、多给孩子自由的空间等方法来培养。

1、多和孩子沟通

亲子关系是指一个人和其他人之间的关系，是一个人与其他人之间的关系，可以通过多和孩子进行沟通，了解孩子的内心世界，从而增加孩子的安全感，帮助孩子建立良好的亲子关系。

2、多带孩子参加活动

平时多带孩子参加一些有益于孩子身心健康的活动，比如一起搭积木、一起做游戏等，可以增加孩子的交往能力，并且还能够增加孩子的自信心，有助于培养良好的亲子关系。

3、多给孩子鼓励

在日常生活中，家长要多给孩子一些鼓励，多给孩子一些自信心，可以帮助孩子建立良好的亲子关系。

4、多给孩子支持

在日常生活中，家长要多给孩子支持，多给孩子一些关心以及照顾，可以增加孩子的安全感，并且还能够提高孩子的自信心，有助于培养良好的亲子关系。

5、多给孩子自由的空间

家长可以给孩子放一些自由，让孩子自由成长，有助于培养良好的亲子关系。

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如何建立良好的亲子关系范文第1篇

那么，北美家庭中，父子良好的关系是怎样建立的呢？

诚实沟通，态度开放

在生活中，父亲们会直接告诉儿子，自己对他们的期待，给孩子们设定生活的目标。

制造每天特有的父子时间

北美的父亲工作大都很忙，但他们每天都会尽量留出和孩子共度美好时光的时间。比如每天全家人一起吃晚餐，早上亲自开车送孩子上学，睡前和孩子一起聊聊当天发生的事等。这些时间，由于没有外界的干扰，孩子们更愿意轻松地和父亲谈论自己的生活和想法。

用语言表达自己对孩子的感情

如何建立良好的亲子关系范文第2篇

【关键词】初中 英语教育 师生关系

一、师生关系的含义

“关系”就是对人与人或事物之间存在的一种是否具有亲近属性的状态的描述，关系近说明二者之间具有亲近的状态，关系远则说明二者之间的关系不亲近。在学校中，师生关系就是老师和学生之间是否有亲近的关系的一种状态，由于老师与学生之间在日常的教育活动中交往很多，教育活动需要二者的相互配合才能共同完成，所以师生之间关系的远近对于教育活动的效果、师生之间的相互印象具有重要的意义。师生关系由于是老师和学生之间的关系，所以亲密的师生关系需要老师和学生双方的共同努力来建立，亲密的师生之间关系，即师生之间能够相互配合、互相信任，这样能够产生良好的教育效果，所以亲近的师生关系的建立具有重要的意义。

二、良好师生关系的作用

亲密的师生关系是英语教育中师生双方共同的心理诉求。只有建立了亲近的师生关系，才能够提高英语教育的效率，一方面老师可以更加明确学生真正的需求，做到因材施教；学生也能够更加理解老师的良苦用心，对于英语学习产生更加浓厚的兴趣，提高英语学习的积极性。所以，亲密师生关系的建立具有事半功倍的效果。

3、有利于校园英语学习氛围的培养。师生之间建立亲近的师生关系，老师爱护学生，学生尊敬老师，不仅对于学生英语学习有所帮助，也有利于建立亲近的英语学习氛围，对于学生英语学习长远的发展具有重要意义。

三、如何建立良好的师生关系

1、教师应当充分关爱学生。对学生关心关爱，是对每一个人民教师的更基本的要求。教师应当把学生看作是自己的孩子一样对待，给予每个孩子充分的关系和爱护。尤其是对于英语教师来说，由于英语教师通常更加容易了解学生的爱好，也更容易通过了解学生的爱好来拉近与学生之间的距离。通过这样一点一滴的关爱，有助于建立亲近的师生关系。

2、教师应当对学生充满信心。人与人之间的信任是相互的，尽管一些学生可能成绩不是特别好，但是教师不应当因此而对学生有所失望。学生的成绩的提高很大方面源自教师对学生的肯定和信任，当教师对学生充满希望并进行鼓励时，学生很可能由会因老师的期望而更加努力的学习，这种对学生的信心对于建立亲近的师生关系十分有益。

3、教师应当尊重和理解学生。教师对于学生的尊重和理解，就是要求教师能够发现和欣赏学生的独特的闪光点，不以成绩作为评价学生的唯一依据，尤其是对于学习成绩较差、自由散漫不注重课堂纪律的学生，通过发现和欣赏这些学生的长处，可以让学生认为自己是独特的，增加学生的对于自己的信任，同时也会对教师更加尊重，愿意听从老师的建议，对于学生学习成绩的提高也是很有帮助的。由于个体之间都是不同的有差异的，教师应当尽量做到因材施教，对于所有学生即使是成绩较差的学生也要给予充分的尊重和理解，这样有助于建立亲近的师生关系。

4、教师应当充当引导者身份。由于对于英Z课程来说，很多思维方式和国人的思维方式存在着很大的差异，这对于教师有极大的要求。要想学好英语，仅靠老师单纯的讲解以及对课本知识进行记忆背诵是不够的，尽管这样可以在短期内提高学生的学习成绩，但是对于学生长远的发展来说并无益处。所以英语教师在教育中应当充当引导者，而非知识的强行灌输，这样会使得课堂教育更加具有趣味性，更容易吸引学生主动参与到教育过程中来，有助于亲近师生关系的建立。

本文首先介绍了师生关系的具体内涵，继而对于师生关系的建立在英语学习中的作用进行了描述，更后对于如何建立亲近的师生关系进行了深入分析，希望能够为亲近师生关系的建立提供帮助。

参考文献：

如何建立良好的亲子关系范文第3篇

初中生正处于身心发展的重要年龄阶段，身体和心理的发展都还不够成熟，在这一成长时期，亲子冲突作为一种不良的亲子关系状态，会对初中生产生一系列负面影响，主要表现在初中生的自我认知、人际交往、学习三个方面。

1、对初中生自我认知的影响

自我认知指的是对自己的洞察和理解，正确地认识自我，实事求是的评价自己对自我调节和人格完善非常重要。初中阶段的孩子，个体的自我意识更加地强烈。如果在这一时期经常与父母发生激烈的亲子冲突，初中生会产生自卑、羞耻等比较负面的自我体验，从而对自己做出不正确的自我评价。如果初中生对自身的评价与其他人对自己的客观评价的距离过于悬殊，不利于初中生心理的健康成长。

2、对初中生人际交往的影响

亲子冲突属于一种人际冲突，初中生与他人的人际关系往往反映着他们与父母的关系。一些亲子冲突比较严重的初中生，因为与父母关系的不融洽，会更加依恋同伴群体，更容易受到不良同伴的影响，从而引发偏差行为。另一方面，亲子冲突使得初中生与其父母长期处于不良的交往状态中，不正确的沟通、交往方式势必会使初中生在与他人交往中遇到一些障碍，比如人际交往中的恐惧感、无助感以及错误的交往方式造成的人际交往过程中的打击等等

3、对初中生学习成绩的影响

亲子关系是影响初中生学习成绩的重要因素之一，不良的亲子关系无法为初中生创造一个和谐温暖的家庭环境和舒适的学习环境。处于亲子冲突家庭中的初中生，更容易产生焦躁、忧虑等负面情绪。这不仅会使他们的注意力从学习转移到情绪的排解上，促使“问题青少年”的产生；还会在很大程度上影响他们的学习，进而造成学习上的困难，使他们对学习失去兴趣，间接地影响到学习成绩。

二、社会工作的介入

社会工作是用于专注的方法和技巧帮助人和解决社会问题的工作。对于亲子冲突问题的解决，社会工作的介入无疑是一种新的可行方法。以下将从个案、小组和社区三大方法对亲子冲突问题提供具体的解决策略。

（一）小组工作：促进亲子间的双向正面沟通

沟通是影响亲子关系更重要的因素之一，很多的亲子冲突也大多是因为父母与孩子都没有掌握良好的沟通方法而引起的。因此，可以在小组工作者的协助下，以培养正确的亲子沟通方法为目的。

1、开展家长教育小组

对于家长来说，更重要的是知道如何更好地了解初中阶段的孩子以及掌握与青春期孩子正确沟通的方法，所以，针对家长的小组活动就是以这一内容为目标来开展的。在亲子教育专家的指导下，首先由家长讲述自己所遇到的亲子沟通的问题，然后与其他家长沟通交流，更后由专家针对具体问题提出具体的解决办法。通过小组的互动和讨论以及专家的知识传授和技能训练，帮助家长获取更多专注有用的亲子沟通技巧。

2、开展亲子沟通小组

良好的亲子关系首先要有良好的亲子互动，亲子沟通小组就是要通过家长与孩子共同参与游戏来增进亲子间的感情。可以运用“角色扮演”的游戏，让家长和孩子在指定的问题、场景、条件中模拟表演。这个活动可以让家长与孩子换位思考，通过移情的方式去了解对方的内心世界，达到互相认识的目的。通过亲子游戏，让家长与孩子有更多的交流，同时让他们在游戏中潜移默化的被影响，把游戏中学到的沟通方法运用在日常生活中，促进亲子间的双向正面沟通。

（二）社区工作：促进良好亲子关系的建立

社区工作是社会工作的方法之一，是社会工作的价值观念、工作对象、工作内容在社区面的具体体现。解决亲子冲突问题，除了家长和孩子自身的努力外，也需动员社区的群众，大家组织起来，共同解决问题。

1、开展家长教育讲座

社区可以时常的对家长进行讲座培训，以“如何读懂青春期孩子的心”、“如何面对亲子冲突”等为主题，通过团体辅导的方式，解决父母们共同遇到的亲子问题的苦恼和困惑，让他们掌握正确的亲子沟通方法，学会多赞美、多肯定孩子。帮助家长更好的了解自己的孩子，找到适合自己家庭的亲子交往的方式方法。

如何建立良好的亲子关系范文第4篇

托尔斯泰说过，孩子自出生到5岁的这段年龄期内，在他的智慧、情感、意志和性格诸方面是从周围世界中所摄取的，要比他从5岁到一生终了所摄取的要多许多倍。这个话不仅说明了5岁前教育的重要性及其意义，而且也说明了幼年时情感培养的价值。所以学前阶段是良好的亲子情感形成的重要时期。

一、亲子情感的特点及其对幼儿发展的影响

亲子情感指的是父母和孩子之间建立的强烈而深厚的依恋，是人建立的种社会情感。

1、亲子情感的特点

亲子两方，即父母作为成人与孩子（学前）两方之间存在着血缘关系、亲情关系和经济关系等特殊的关系，并且由于信息资源的不平衡、物资资源的不平衡、权力地位间的不平衡，亲子之间的交往常体现为一方主动，即主体，另一方被动，即对象，如父母对孩子的教育是指导行为、馈赠供给行为、质问评价行为等，这些特点使家长在教养孩子的同时，可能给孩子成长的机会，也可能剥夺孩子发展自理能力的机会，从而影响幼儿独立人格的形成，一旦家长意识到孩子的这些问题后，可能就会影响家长对孩子的态度，从而让亲子关系出现裂缝。

2、亲子情感对幼儿发展的影响

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤。良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将永远无法弥补。”幼年期正是幼儿情感形成和发展的重要时期。亲子情感是幼儿情感中一种，也是幼儿形成的种社会情感，美好的亲子情感能为孩子的幸福人生奠基。

美好的亲子情感是实施优质家庭教育的前提和基础，影响着其他社会情感发展。积极健康的亲子关系能够促进孩子自主意识和能力的形成，促使孩子不断增进对自己和他人的正确认识，因此亲子之间也更容易沟通，亲子情感也会随之更加深厚，所以家庭教育的效果也会很好，即孩子很听话，这样的孩子走入学校工作单位等，也都会与同学同事朋友等建立良好的关系，将来结婚也能有美好的爱情和亲情。

二、影响亲子情感的因素

1、家长对孩子年龄特点的了解程度

了解孩子的年龄特点，家长就会基于孩子兴趣、认知水平和已有经验，对孩子提出合理的要求和期待，孩子在喜爱的活动中才能获得成就感和自信，这样在共同生活中才能建立良好的亲子关系。

2、家长对孩子的个性特点的了解程度

对儿童的正确认识是科学教育的起点。每个孩子都是独一无二的个体，教育的目的是使每个人都成为他自己，因此要基于孩子的个性因材施教。而每个人对事物的认识，都会受自己的经验所限，对孩子的认识也是如此。所以，家长要尽可能全面深入地了解自己孩子的个性特点，才会在客观判断的基础上，开展适宜的家庭教育。

3、要有和谐的夫妻关系和良好的家庭氛围

孩子对情感认识、理解和表达，90%是模仿成人习得的。夫妻交流不融洽，将直接影响亲子关系。

和谐的家庭应拥有一致的教育观念和要求，这样孩子才能在家庭从容快乐地生活。如果教育方向经常不一致，常会使儿童无所适从，孩子慢慢就会成为一个矛盾体，也不利于健康亲子关系的形成。

4、家长对自身学习提高的关注

家庭是一个人诞生的摇篮。童年是人生更重要的时期，今天的孩子，将来会成为一个什么样的人，起决定作用的是他的童年如何度过。家长关注自身的学习提高，注重积累家庭教育智慧，就能够创造机会条件和生活环境，让美好的事物走入孩子的心灵，滋养孩子的人格，这样家庭中的亲子情感一定会很积极健康。

三、建立健康的亲子情感的方法

1、祥和的交流氛围中，滋养健康的亲子情感

祥和是民主、平等和公正的亲子关系的体现，是积极健康的亲子情感的特征，表现为生活中亲子间和谐的相互自由倾诉、倾听、讨论等。在祥和的氛围下，亲子双方的心是平静的，平静状态下的交流，才会心灵相同、心心相印、心领神会。在这样的氛围中不仅能增进亲子情感，还会向爸爸妈妈模仿学习人际交往的技能。

民主、平等的亲子关系，父母和孩子享有机会均等话语权，应该是谁说的在理，就按照谁的要求或方法行事，这才会公正，才会有亲子间的亲密信赖的情感。良好的亲子关系建立了，家庭教育效果就好了。

2、在幸福的生活中，体验浓厚的亲子情感

学前儿童，幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，并在成人适度的保护和帮助下，支持幼儿自主学习和主动、独立地发展。孩子生活过程中有许多能力不及的事情，需要我们从替代到部分替代到退出由孩子独立完成。如小班孩子如厕，更初成人需要帮孩子提好裤子，慢慢就要鼓励孩子自己先提裤子，我们再帮助他提到位，整理好。而随着孩子慢慢长大，能力提高，我们就要鼓励孩子尽量自己独立完成。在帮助孩子的过程中，我们的耐心、鼓励都会影响亲子情感，增强亲子间的信赖感。

3、在快乐的亲子游戏中，增进积极的亲子情感

亲子情感作为幼儿社会性的一个方面，其发展需要在社会的交往、游戏和生活中实现，孩子喜欢游戏，需要游戏，游戏对幼儿认知、技能和情感全面协调发展都有着不可代替的作用，因此亲子游戏愉悦孩子身心，能够在满足孩子需求的中增进亲子情感。

亲子游戏，通过家长和孩子间的合作和共同参与，彼此都体验享受了健康的情趣，增进了亲子间彼此的喜爱、信赖，收获了积极情感。

4、在共同的成长道中，升华美好的亲子情感

如何建立良好的亲子关系范文第5篇

论文关键词：父母角色 功能转变 亲子关系 社会发展 社会制度 人类社会 社会关系 亲子交往

一、各阶段亲子关系的特点

少年期处于初中学习阶段，是人生中更关键而又有特色的时期之一，具有半幼稚半成熟的特点，表现出独立性和依赖性、闭锁性和开放性等种种错综复杂的矛盾。此期间，孩子与父母的交往中常出现疏远和冲突，是孩子依恋与独立两种倾向暂时对立的阶段。国外有学者称少年期为“亲子关系的危机期”。孩子进入少年期，对父母的依恋逐渐消失了，渴望摆脱管束而独立，但在有些方面仍需依赖父母。因为该阶段的特殊性，如何消除亲子间可能产生的隔阂，建立起民主、健康、稳定的亲子关系，成为少年期成功教育的重要问题之一。

青年后期又称成年初期，是由青年走向成人的时期。这一阶段中，青年的自我意识得到了迅速发展，自我同一性的确立促使人生观、价值观趋于稳固，客观地认识自我也成为可能。人的主要发展课题包括选择职业及为其准备、发展作为社会一员所必须具备的知识和态度、从精神上独立于父母或其他成人等内容。此时的青年对父母的感情有一个从反抗和温情的矛盾状态到明显的尊敬和感谢的过渡，要求父母有更大的包容度和开放的心态，能够给予高屋建瓴的指导，同时能够承受子女独立后自己面临的心理和生活压力。

二、目前存在的问题

尽管每对父母都希望建立和睦的家庭关系，让子女健康成长，但由于社会环境、经济条件、自身素质等因素，一些亲子关系存在不尽如人意的地方，集中表现为家庭教育的滞后特点和缺乏灵活性，在上述各主要阶段有不同的表现。

我国城中，初为父母者的年龄大约在25岁~35岁之间，本身进入社会时间不长，事业刚刚起步，又突然承担新的人生角色，面临压力较大，易产生适应不良的情况。在和婴儿期的子女相处过程中，一方面表现为经验不足，耐心不足，另一方面又在物质上给予过度补偿，时而严厉苛责，时而娇纵溺爱，往往无法与子女形成安全型的依恋，而是无意中充当了专制的或娇宠型的父母，导致回避或反抗型的亲子关系。

当孩子进入少年期，由于自我意识发展中的质变，原有儿童与环境间的关系被破坏，在少年的自我意识中增添了独特的新成分:渴望成为成人，反对周围人把自己仍归于儿童。但这时的许多父母并未就此做好准备，往往不理解子女的心理变化，不善于或不愿意使他们获得和自己平等的新地位。在与孩子的交往中，保持原来的模式，说教多，管得死，忽视他们的独立要求，从而引发激烈冲突，危及和谐的亲子关系和子女的进一步健康成长。

与以上两阶段不同，面对青年晚期子女的父母常常怀有一种矛盾的心态，既希望孩子能早日成材独立于社会，又害怕因为孩子成家立业和原家庭相对脱离带来的孤单失落。再加上国内传统文化中的家族观念和好面子思想，一些父母在子女择业、婚姻等重大问题上管得过细，干涉过多，在一定程度上限制了他们的自主决定，同时大量不恰当地给予物质援助又会分散已成年子女的自身责任。虽然因为年龄原因，这种亲子关系并不像少年期总引发争执，但对于该时期的子女更终完成自我同一性的确立、顺利成为合格的社会一员都是极其不利的。 转贴于

三、关于对策的一点思考

之所以在亲子关系中出现上述问题，首先是因为一些父母对此缺乏正确的认识。很多人以为有了孩子自然而然“升格”为家长，却对如何承担这个角色甚至该角色到底有什么职责都没有一个清晰科学的认识。这样导致他们在日常生活中主要沿袭家庭传统、社区文化关于亲子关系的模式，不能适应社会时代提出的新要求。这种理论知识的欠缺直接引起对孩子成长变化的严重忽视，家庭教育不能随之发展，呈现僵化滞后的特点。

万事万物都是在不停地发展变化的，身处其中的人应始终关注变化，顺应变化，以及促成事情向好的方向转化。表现在家庭中，就是家长作为亲子关系的主导方，要非常重视发现孩子成长过程里身心各方面的变化，发掘其健康成长的潜能，“教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及幼小的心灵。在这里，谁有关心、耐心和细心，谁就会取得成功。”⑤在此基础上，积极根据实际情况调整教育方法，提高自身素质，更终为子女的顺利成长提供良好的条件。同时要强调的是，积极促成变化并不等于代替事物的发展，不等于凭主观愿望强制规定事物发展的轨迹。卢梭在爱弥儿里说:“什么是更好的教育?更好的教育就是毫无作为的教育!”毫无作为，并不是什么都不做，而是从有为到无为，从而无为而无不为。一些家长在对待亲子关系时的过度关注、揠苗助长并不是真正的顺应变化，反而恰恰犯了违背客观规律的主观主义错误。

具体说来，为了建立和谐发展、促进成长的亲子关系，父母要注意自己的角色行为随着孩子的年龄增长提出的新要求而不断转变。在婴儿期，要非常关心孩子的状态，对婴儿的信保持高度敏感和正确理解，并作出及时、恰当的反应，从而建立良好的安全型依恋关系。面对少年期的孩子，则要及时转变观念，扩展知识结构，充分了解青春期心理生理变化特点，坚持尊重的态度，作良好的倾听者，注重言语沟通和非言语沟通的平衡发展，从各个方面使子女体会到坚定的信任和支持，同时又给予必要的管理和指导。当孩子进入青年后期，身为父母者更重要的是首先从自身作好分离的思想准备，进一步加强原有的夫妻关系，拥有独立的兴趣爱好、事业追求，以稳定幸福的个人生活状态为走入社会的子女作出榜样。同时，在充分尊重对方决定权的基础上，利用自己丰富的阅历提供宏观的建议，使他们渐渐成为能够负责、敢于负责的合格社会成员。

从以上内容可以看出，父母角色在亲子关系中功能的不断转变实际上就是父母本人的不断成长过程。这个成长的动力是什么呢?是爱，是父母对子女的爱以及子女对父母爱的回馈。教育更好围绕关心来组织:关心自己，关心身边更亲近的人，关心与自己有关系的人，关心与自己没关系的人，乃至关心物品以及关心知识和学问。⑥这是一切家庭关系的核心。正是以此为基础，父母才有成长的愿望和可能。可以说，没有爱，没有科学的理性的爱，以上所谈的所有内容均是无源之水，无本之木。

亲子沟通方法篇1

沟通是两个或两个以上的个体之间交换意见、观点或感情的过程，是将一系列信息从一个人传递到另一个人的双向过程。沟通有两个基本目的，其一是降低不确定性，增进相互了解，达成共识。例如，父母在带孩子去商场之前，如果没有适当的沟通，孩子对于去商场时是为了做什么以及能做什么是不确定的。在不确定的情况下，就会发生多种可能性，比如，孩子看到喜欢的玩具，会提出要爸爸、妈妈买玩具。而爸爸、妈妈在去商场时，并没有计划给孩子买玩具，或者父母觉得给孩子买玩具不合适。在这种情况下，即便爸爸、妈妈不让步，任由孩子哭闹，也造成亲子之间的冲突。如果父母在带孩子去商场之前，和孩子说明：“我们这次去商场只是为小侄女买一个生日礼物，你可以为小妹妹挑选一个玩具。但这次爸爸、妈妈不能给你买玩具。”这样，孩子对于去商场的目的就很明确了，孩子在去商场之前，已经有了“爸爸、妈妈这次不给我买玩具”的心理预期。这种明确的心理预期，使得不确定性减少，而亲子冲突的可能性也大大降低。沟通的第二个目的是满足需要。这种需要包括了表达的需要、情感的需要和归属的需要。有相当一部分父母认为，只要能让孩子吃饱、穿好、有玩具甚至给钱给孩子用就满足孩子的需要了。其实，这是对孩子的误解。与成人一样，孩子除了物资的需求之外，同样有精神或心理的需求。不仅如此，对于许多孩子来说，心理的需求甚至远远超过对物质的需求。在一次幼儿园的调查中，我们询问孩子：“你觉得大人和小孩有什么不同？”一些孩子脱口而出：“大人可以打小孩，小孩不能打大人。”童言无忌的回答让我们想到在现实生活中，的确有不少家长在和孩子“沟通”时会习惯说“我说不行就是不行！”但孩子感觉到自己没有表达的机会或自己的表达被拒绝之后，孩子选择的就是退缩或者敷衍，甚至撒谎。这并不是孩子生而俱有的，也不是孩子刻意要和家长对抗，而是一种“习得行为”，是一种在亲子沟通过程中学会的消极应对策略。

对沟通目的的认识，能让我们更好地认识亲子沟通问题产生的原因。归纳而言，亲子沟通问题主要存在3个主要的矛盾：

其一是父母的权威意识和孩子的独立意识之间的矛盾。在国内，父母是“家长”，即一家之主。父母被赋予了家庭事务的决策权。不少父母容易潜意识地把这种“决策权”也应用到与孩子的沟通过程之中，不容孩子把话说完，否认孩子的想法，甚至嘲讽和威胁孩子，以此表现自己的权威。而对于孩子而言，其独立的意识在2岁开始萌芽，逐渐有了“我”的概念，这种“自我”的概念表现了对于自己是个独立个体的认识，孩子逐渐能提出自己的要求，有了自己的看法，甚至想要自己作主。这个阶段因此也被称为是孩子的“反叛期”。所谓“反叛”，只不过是孩子不再简单地完全接受父母的指令。但是，一些父母由于对孩子的这种发展变化缺乏了解，会误认为这时孩子是在挑战父母的权威，因此，容易采用斥责甚至打骂去压制孩子，让孩子服从。家长的打压或许换来了孩子暂时的“服从”和“听话”，但也可能造成了孩子胆小怯懦的性格，因为孩子会因此对“自我”产生不信任感；

其二是亲子沟通中的“目标导向”与“情感导向”的矛盾。父母在与孩子沟通时，通常侧重于试图为孩子解决问题，而孩子在与父母沟通时，往往侧重于希望与父母沟通感情。例如，小莉早上起床时，看到自己养了很久的一只宠物乌龟死了，她伤心地哭了起来，爸爸说：“孩子，有什么好哭的呢？别哭了，我明天给你另外买一只。”小莉听后哭得更大声了，她对爸爸说：“我不要另外一只。”爸爸说：“你再这样哭就没有道理了。”我们可以看到，在父亲与女儿的沟通过程中，女儿侧重于向父亲表达“我养的宠物死了，我很伤心”的情感，而父亲则侧重于“我给你另外买过一只宠物”；

其三是经验的差异而造成的。父母容易从自己的经验去判断孩子的行为或告诫孩子，而孩子由于缺乏父母的经验感受或与父母有不同的经验感受，从而无法理解和接受父母的告诫，进而产生冲突。例如，孩子放学回家时带回来一盒新的橡皮擦，爸爸根据自己的判断，认为孩子自己不可能有钱买橡皮擦，于是就问孩子：“你是不是拿了爸爸的钱去买橡皮擦？”孩子回答说：“不是！是同学给的。”爸爸想：“同学怎么会无缘无故给你橡皮擦？”于是就对孩子说：“不可能。你一定是偷了爸爸的钱去买的，还不承认？”

针对以上出现的问题，父母要怎样如何有效地与孩子沟通呢？

首先，父母要为双方的交流、沟通创设一个良好的环境。环境和氛围直接影响孩子是否愿意表达自己的看法。良好的环境是指父母在沟通过程中，要善于控制自己的用词、语调和语气，同时尽量避开电视或其他吵杂声音等干扰源，并且尽可能找双方都可以专注的时间交流。如果父母一开始就咄咄逼人、气势汹汹，孩子必然会选择退缩。例如，在上述的例子中，如果爸爸发现孩子有一盒新的橡皮擦，可以在孩子完成功课后，用好奇的语气询问孩子：“今天怎么有一盒新的橡皮擦呢？”孩子说：“是同学给的。”爸爸可以接着问：“是哪个好同学给你的啊？”如果有必要，可以核实孩子回答的真实性；

其次，在沟通过程中要十分注意聆听孩子的表达。聆听是沟通中不可或缺的部分，但许多的父母在与孩子的沟通过程中，都是侧重“说”，而忽视了“听”。让孩子感受到父母在聆听，能有效地激发孩子“说”的愿望。为此，在亲子沟通过程中，父母要尽量与孩子进行目光交流，同时，通过一些简单的回应如“嗯”或简单重复孩子说过的内容，让孩子感受到父母的关注；

第四，亲子沟通的基础是信任与权威。没有了彼此的信任，沟通也就失去了其根本的意义。亲子沟通中，如果孩子对父母失去信任，就意味着父母失去了教育的权威，因而也就丧失掉了家庭教育的基础。而父母要得到孩子的信任，就必须率先垂范，言而有信，为孩子树立正确的榜样。庄子中“曾子杀猪”的故事：表明一方面，对孩子的承诺需要认真兑现，另一方面，父母在与孩子的沟通过程中，也不能随意承诺。尤其是当父母让孩子做选择时，更好避免开放式的选择条件，例如：“你今天想去哪里玩？”而应该提供封闭式的选择条件，例如“你今天想去哪里玩，游乐场还是动物园？”这样，父母能较好地控制实现承诺的可能性，进而树立起父母的教育权威。

郑福明

华南师范教育科学学院学前教育系副教授

美国内布拉斯加州立哲学博士学位

广东省家庭教育学会常务理事

广东省学前教育研究会常务理事

广东省学前教育研究会家庭与社区研究部

现代育儿周刊专栏作者

著有

学生职业指导，

幼儿园教育与家庭教育，

亲子沟通方法篇2

关键词：青少年 亲子沟通 心理健康

由于青少年时期被认为是个体心理发展的关键期和“危机期”，容易产生各种心理矛盾或问题，亟需社会关爱和师长的指导。而亲子沟通则是家庭环境中给青少年心理发展提供指导和帮助的有效方式，因此亲子沟通的研究，尤其是针对青少年阶段的亲子沟通与青少年心理问题的关系的研究，是近年国外心理学界研究的重要课题，而国内关于亲子沟通的研究还较少见。

我国正处于社会转型时期，青少年面临急剧的社会时代变化，产生心理困惑和矛盾的机率不断升高，通过社区、学校、家庭对青少年的教育引导势在必行，其中家庭尤其是父母对青少年学生心理发展有重要影响。父母对子女的影响往往是以亲子关系为纽带，以亲子沟通为途径实现的。因此，研究青少年亲子沟通就自然成为当代家庭教育研究的重要课题。

一、研究的意义

（一）研究青少年亲子沟通是青少年心理健康发展的需要

青少年期是个体身心发展和社会性发展的关键期，也是个体由自然人向社会人过渡的重要时期。在这个时期，青少年逐步摆脱对父母的心理依赖走向独立和自主，人际交往的范围逐步扩大，角色意识逐步增强，开始探索并构建自我同一性。但面临繁重的发展任务，仅凭青少年自己的力量是很难完成的，必须得到外界的支持。其中学校和社会的支持固然重要，但来自父母的支持也是不可或缺的。父母支持的重要途径就是与子女进行有效的沟通。

以往对亲子沟通与青少年的心理发展之间关系的研究结果发现，两者之间有密切相关。Jackson等人的研究表明，父母与青少年之间的沟通与青少年的社会适应相联系。Collins等人认为，在良好的亲子沟通中，父母与子女交流的一些信息受到重视，这些信息会使儿童形成正确的世界观和掌握良好的交往技能；亲子之间良好的沟通能帮助青少年认清自己在家庭中所处的地位，并能够敏感地体察家庭中其它成员的思想和情感。Grotevant和Cooper研究了沟通在青少年脱离家庭，获得独立的过程中的作用。他们认为亲子沟通会影响青少年同一性的形成和观点采择能力的发展，能够从父母那里得到支持的青少年能更好地发展自我同一性。

在亲子沟通与青少年的适应问题的相关研究中，研究者发现，良好的亲子沟通与青少年的学业成就、自尊和心理健康呈正相关，而与青少年的孤独、抑郁呈负相关。

可见，良好的亲子沟通与青少年心理的健康发展，尤其与青少年的社会性发展密切相关，而不良的亲子沟通与青少年不良的社会适应甚至是严重的问题行为密切相关。

（二）研究青少年亲子沟通是改善青少年期亲子沟通现状的要求

青少年期的亲子沟通对青少年心理的健康发展密切相关，但青少年期却是亲子沟通问题比较多的时期。由于青少年期的个体独立自主意识的发展，他们在心理和行为上对父母的脱离感增强，越来越不满意父母的管束，而这时父母如果没有意识到子女心理上的变化，没有及时调整与子女的沟通方式，则不可避免会导致亲子沟通障碍和亲子冲突的发生。

对青少年期亲子冲突的研究发现，初中生与父母的冲突和不一致呈增加趋势，而与父母的亲密感和凝聚感呈下降趋势。有些研究认为，青少年的亲子冲突是个体发展中的一个正常过程，它反映了青少年寻求独立自主、向有别于父母的方向发展的倾向；然而亲子冲突对青少年的不良影响也是不容忽视的。有关研究发现，亲子冲突与青少年的问题行为、低学业成就呈显著正相关。国内有研究者通过自编的初中生亲子沟通状况的自我报告对初中生的亲子沟通进行了调查，发现青少年认为与父母“无话可说”和“得不到理解”分别占48.5%和41.6%。

青少年期亲子沟通状况的不尽如人意和亲子冲突的普发性提示我们应该加强对青少年期亲子沟通的研究，探寻有效亲子沟通的实现途径。

二、研究的现状和问题

就以上研究现状来看，国内外亲子沟通研究已取得了一定成果。但也存在两大问题。

（一）亲子沟通研究没有形成一个相对独立的、完整的研究领域

有学者认为，以往研究常常把亲子沟通作为亲子关系的一部分，以研究亲子关系对儿童的影响，或者根本不对亲子沟通和亲子关系加以区分。可以说，亲子沟通研究目前仍处于初始阶段。这个问题具体表现在：

1、分散研究多，整体研究少。

现有研究多是对亲子沟通某一方面的分散研究，缺乏对亲子沟通的整体、系统研究。亲子沟通是一个复杂的交互作用过程，目前的研究多是选取亲子沟通过程的某一方面进行单独研究，不同的研究者对于研究的范围、概念的界定等方面没有统一的标准，造成了许多研究结果的不一致，也无法把握亲子沟通的整体情况。

2、工具性研究多，实体性研究少。

现有研究多是从亲子沟通作为影响青少年行为和心理发展的重要因素这一点出发，把亲子沟通作为一种手段，或研究中的一个变量，强调亲子沟通的工具性。对亲子沟通进行实体性的研究较少见。这说明亲子沟通研究还没有形成独立的研究领域。

（二）没有真正从心理机制的角度研究亲子沟通

通过对现有亲子沟通研究的分析可以发现，这些研究的更大问题就是没有真正从心理机制的角度研究亲子沟通。现有的研究在探讨亲子沟通的特点时，几乎都是根据亲子沟通的外在行为指标（比如亲子沟通的频率、时间、内容、主动性等）来衡量，鲜有从亲子沟通内部心理过程探讨亲子沟通特点的研究。有研究者就认为，沟通研究之所以五花八门，原因之一是缺乏对沟通过程心理机制的研究。沟通过程研究基本上是从传播学的角度介绍沟通过程，从信息发出者解码信息并发出信息，经过信道将信息传至信息接收者，接收者接受信息并译码，这是较简单的沟通过程模型。

因此，从心理机制的角度深入探讨亲子沟通的内部心理过程是亲子沟通研究课题的应有之意。否则亲子沟通的研究就无法深入，也无法准确理解亲子沟通及其影响因素的关系，更无法准确预测亲子沟通对青少年心理发展的影响，当然也就很难从根本上找到提高亲子沟通效果的有效途径和方法。

参考文献：

［1］房超,方晓义。父母-青少年亲子沟通的研究［J］。心理科学进展,2003,11(1)65―72、

［10］雷雳，王争艳，刘红云，张雷。初中生的亲子沟通及其与家庭环境系统和社会适应关系的研究［J］。应用心理学，2002，8（1）。

亲子沟通方法篇3

生态系统理论认为，家庭可以看作一个系统，家庭成员尤其是父母对青少年心理发展有极其重要的影响。亲子关系是人一生中更早建立的人际关系，是一切社会情感的基础。亲子关系直接影响孩子自我意识的建立、身心个性的健康发展，以及孩子的学业成绩等问题，也影响着孩子以后的人际交往模式。亲子关系是否融洽、亲子沟通是否顺利，是家庭教育成败的基础和关键。

一、初中阶段亲子关系现状的调查与分析

初中阶段，学生的身体发育接近成熟，心理发展水平也处于从幼稚向成熟发展的过渡期， 自主意识不断增强，思维发展进入独立性、批判性和逻辑性为主要特征的形式运算阶段。处于这一阶段的青少年容易产生心理发展上的矛盾，引发各种问题行为。初中生表现为开始经常以审视和质疑的目光看待、甚至公开反抗父母的嗤。

在教育实践中，我们也发现，部分家长不重视家庭教育，除了过问学生的学习成绩，很少关心孩子的思想状况和心理成长；有些家长虽然试图与孩子沟通，但收效甚微；还有少数家长采取简单粗暴的方法对待孩子的过失，使孩子产生逆反心理。

我们采用分随机抽样法，利用青少年亲子沟通心理问卷，选取我校七、八、九年级216名学生为研究对象，其中，男生102名，女生114名；七年级76名，八年级72名，九年级68名。通过问卷考察了初中生对自己和父母沟通质量的评价，得出如下结果。

（一）亲子沟通的频率亟待增强

（二）父母文化水平对亲子沟通水平影响显著

（三）亲子沟通的质量随年级增长呈下降趋势

七年级学生的沟通质量更好，认为与家长容易交流的学生占总数的79.8%，在小升初期间，父母的关心与支持增加，家长更注意与子女进行交流；八年级时沟通质量开始下降，认为与家长容易交流的学生有56.8%，这一时期学生独立的欲望更强烈，很容易对父母的管教不满，引发亲子之间的冲突；九年级学生的沟通质量更差，认为与家长容易交流的学生仅占46.5%，由于中考的压力，亲子间的冲突可能就会进一步加剧。

（四）亲子沟通的更大障碍是父母的不理解和过多干涉

从表2中可以看出，认为父母不理解自己、过多干涉自己的占大多数，认为父母忽视自己的只有很少部分。

学生进入青春期，独立意识增强，喜欢与同龄朋友在一起，同学之间互相交流对父母的看法，就更觉得父母不理解自己甚至过多干涉自己。有些孩子觉得学习成绩比自己在父母心目中的地位还重要，所以很有可能会让彼此的关系日渐疏远。

（五）家庭教育方式对亲子沟通影响显著

另外，父母的期望也给学生造成一定的压力。12.7%的学生认为压力很大，期望难以实现；48.2%的学生认为压力比较大，期望比较难实现；29.4%的学生认为压力可以接受，期望能够实现；9.7%的学生认为对自己没有压力。

可见，初中生阶段，父母的不理解、过多干涉、过高期待和亲子沟通的方式不当是造成亲子关系紧张的主要因素。初中生在校时间长，学校对亲子关系的调节也起着至关重要的作用。学生认为学校应该开展良好亲子关系指导的占79.1%。基于以上原因，我们致力于“助力家庭教育，构建和谐亲子关系”的研究，着重研究如何充分发挥学校在家庭教育中的纽带作用，即如何搭建一个交流的平台，促使亲子之间有效沟通，努力营造民主、平等、和谐的家庭氛围，促进学生健康全面发展。

二、学校助力和谐亲子关系的具体策略

为了更好地发挥学校引领与疏导的作用，助力家庭教育，我们全面探究了促进亲子交往，构建和谐亲子关系的具体策略。通过家长学校、学生主题班会等多种途径，让家长懂得科学教子、正确施爱，让学生学会理解、感恩与责任。

（一）指导家长科学教子，助力构建和谐亲子关系

1、举办讲座，普及亲子知识

2、进行家访，搭建亲子桥梁

被父母拒绝的孩子大都情绪不稳、冷漠、倔强而逆反。在亲子交往中不少父母没有耐心倾听子女说话，发生冲突时，更加不会倾听子女的看法和意愿。父母要善于倾听子女的倾诉，与孩子共同面对困难。家访能搭建一座心桥，及时沟通家长、孩子的思想感情，帮助家长掌握孩子发展情况，排除教育中消极的因素，提高家庭教育水平。我们通过定期和不定期的家访引导帮助父母全面观察了解孩子的苦恼、困难和想法，缩短与孩子的心理距离，引导父母理解并帮助孩子摆脱烦恼，解决他们的问题。班帮助家长接受孩子的不成熟或缺点，对孩子不是批评指责，而是一起分析存在的问题及形成原因，并耐心真诚地与家长商讨家庭教育的失误，努力为每个家庭找到成长的“更近发展区”，引导家长积极寻找合适的教育方法，增强家长与教师的教育一致性，提高了教育合力。

3、开通微信，拓宽亲子渠道

网络为我们带来了极大的便利。学校分班级开通了微信群“亲子和谐工作坊”，开辟了家校互动的新渠道，为教师、学生和家长之间进行沟通交流提供平台，促进了亲子关系的有效沟通和家校教育的有效合作。七八年级班老师将学生的作业、优秀作文、美术和手工作品、竞赛答卷以及学生编排的文艺节目、奖状、课外活动、荣誉证书等信息，以文字、图片和视频的形式及时发送展示给家长观看，让家长和学生都有一种成就感和自豪感。正是这种成就感，使他们常常考虑如何把事情干得更好、更有效果。九年级班老师，通过微信平台及时与家长沟通，引导家长正确面对升学压力。“亲子和谐工作坊”拉近了亲子距离，极大地增强了家校互动交流的频率，为家长拓宽家庭教育途径打开眼界。

（二）加强学生感恩教育，引导构建和谐亲子关系

感恩教育是教育者运用一定的教育方式与方法，通过一定的感恩教育内容对学生实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。在问卷调查中我们发现，仅有46.5%的学生认识到父母的年龄越来越大了，工作非常辛苦，生活压力大，应该理解并回报父母。英国著名哲学家洛克认为，感恩教育的目的便是培养绅士必须具备的德行、智慧、礼仪和学问等四种品质，其中更重要的是培养回馈和责任的心。20世纪以来，更多的学者从心理学角度对感恩心理进行研究，基本认同感恩对个人的积极作用，认为感恩是对受到恩惠的积极认知的结果。

学校推出感恩系列主题活动。首先，引导学生学会设身处地体察父母的爱心，学会表达自己的感恩。我们要求学生当看到妈妈做了一桌子的好菜，向父母说一句感谢的话；知道爸爸在工作上取得成绩时，把对父母的赞美表达出来；在节日给爸爸、妈妈写几句话，表达对他们的问候与祝福，这些做法让爸爸妈妈们激动不已。然后，引导学生把对父母的爱通过实际行动表现出来。我们要求学生学会料理个人生活，并努力承担一些家务活，为父母分忧。每天起床、外出、回家时，主动与父母打招呼；替忙碌中的父母泡一杯茶，替劳累了一天的父母捶捶背；用餐时，为父母盛饭，饭后主动收拾碗筷等。通过长期坚持，学生学会感恩，从小养成孝敬父母、尊敬长辈的习惯。感恩教育促进了亲子相互信任、相互理解、相互尊重，促进了和谐亲子关系的建立。

（三）举办亲子对话活动，促进构建和谐亲子关系

情感交流是两代人沟通并加深互爱的动力。弗洛伊德认为，处于青春期的青少年随着生理和心理的变化，敏感、易于冲动，容易与父母产生矛盾。我们应该正确对待和化解这种亲子矛盾。国外一些研究表明，亲子训练对完善孩子各方面的品质，提高他们的心理素质有明显的效果。学校倡导以班和任课教师作为桥梁，组织亲子对话活动，促成亲子感情交流。

开展“共读一本书”活动。倡导家长以身作则，和孩子一同享受阅读快乐。学校推荐书目，在读书后，要求家长与学生共同写下感想。他们说，“一同学习，一道成长。相互交流，既沟通了感情，又从书中受益”。

开展“书信传亲情”活动。利用家长会召开的时机，学校发动学生给家长写一封信，针对自己学业、习惯养成、心理困惑等方面存在的问题对家长说说自己的心里话，同时倡导家长给学生回信，使他们能相互表达出生活中不会轻易表达出的情感。

举行“让生命充满爱”演讲。学校邀请知名亲子教育专家、部级心理为全体师生和家长做“让生命充满爱”感恩专题演讲。生动的案例、深入浅出的道理触动了在雒恳晃还壑诘哪谛摹！跋蚋改感芯攀度鞠躬礼谢父母恩”“拥抱父母”等环节，点燃了家长和师生的内心情感，家长感慨：“爱的教育将使他们受用一生！”在亲子专家的引导下，孩子们眼里充盈着感动的泪水，拉起父母的手，满怀感激之情投进父母爱的怀抱。

亲子对话是传递爱的桥梁，促进了孩子与家长亲情互动和心灵的沟通，使家长了解孩子的所思所想，也使孩子产生了对父母的感恩之情，为家庭教育奠定坚实基础。

亲子沟通方法篇4

关键词 农村 亲子沟通 青少年

中图分类：G78 文献标识码：A

A Comparative Study of Communication Status of

Rural and Non-rural Adolescent

DONG Yang， PENG Xu

Abstract The scale of family parent-child munication situation of 1254 adolescents with parent adolescent munication capacity。 The results found that the overall level of rural adolescent parent-child munication： low; participation in the tendency and the understanding of these two factors， the rural adolescents scored significantly higher than non rural youth， while in the control need of this factor， the rural adolescents scored significantly lower than the rural youth。

Key words rural; parent-child munication; adolescent

1 问题提出

青少年处于“断乳期”，这个时期，既是人生观开始形成的时期，又是容易发生两极分化的时期，品德不良、走歧、违法犯罪行为多发生在这个时期。上述研究表明，亲子沟通在青少年的发展中起着重要的作用，因此研究青少年的亲子沟通状况有助于了解青少年亲子沟通情况并对青少年的家庭教育提出建议，从而预防青少年问题行为的产生。通过检索文献发现，目前大多数有关亲子沟通的研究采用的被试样本来自城，但关于农村青少年亲子沟通方面的研究却很少。本研究希望通过农村与非农村青少年亲子沟通现状比较研究，揭示农村青少年的亲子沟通的现状，为农村青少年的成长教育提供理论依据。

2 方法

2.1 被试

采用并修订了西南师范张峰等人编制的“青少年亲子沟通心理量表”（PACT问卷），该量表共37题，其中测谎题4题。该量表由八因素构成，包括：参与倾向性、情感需要、轻松感、支配需要、理解、积极倾听、沟通灵活性和开放的表达，8个cronbach’a因素的系数分别在0.650～0.872、该问卷总cronbach’a系数为0.932、量表采用五点计分法，即“完全不符合”记1分，“大部分不符合”记2分，“不确定”记3分，“大部分符合”记4分，“完全符合”记5分。得分越高，表示青少年认为自己与父母的沟通越好。

2.3 数据处理

3 研究结果与分析

为考察农村、非农村青少年亲子沟通下属各因子得分的情况，对青少年亲子沟通下属各因子得分作统计并进行独立样本T检验，结果如表1、表2、

据统计，农村青少年亲子沟通的每题的平均分只有3.55（满分5分），说明青少年亲子沟通水平不高。

从表 1、表2可以看出：青少年的亲子沟通总体水平不高，每题平均得分小于4分，处于“不确定”水平到“大部分符合”水平之间，但农村青少年得分略高于非农村青少年。

具体来讲，在参与倾向性、支配需要、理解因素上，农村青少年得分与非农村青少年得分存在统计学意义（P

4 讨论

4.1 农村青少年亲子沟通总体水平不高的原因

农村青少年亲子沟通总体水平不高，每题平均分只有3.55、处于“不确定”水平与“大部分符合”之间。这主要与青少年的家庭教育环境有关，有研究表明，文化程度越高的母亲，就越有可能主动去获取有关家庭教育方面的知识，在与子女沟通时，能以较为科学的态度对待子女，经济收入较高的母亲更倾向于情感温暖养育方式，给予孩子更多的尊重、理性而善意的理解，与子女更容易沟通。而农村父母的文化程度不高且沟通意识不强，他们较少主动去获取有关家庭教育方面的知识，从而不能以较为科学的态度对待子女。且因大多数农村家庭经济条件不太好，一些父母为了维持生计而外出打工，使得他们很少有时间与其子女沟通，易造成青少年内心被冷落的情感，孩子想要与父母沟通的愿望得不到满足，反而被压抑，造成恶性循环，导致亲子沟通水平低下。

4.2 农村青少年与非农村青少年亲子沟通下属因素得分情况的比较与分析

在支配需要这个因素上，农村青少年与非农村青少年的得分均较低，但两者的得分存在极显著差异，且非农村青少年的得分高于农村青少年。表明在与父母沟通中，非农村青少年力图改变或控制父母思想、行为的动机比农村青少年强烈。相较于非农村父母，农村父母对孩子的期望并不高，其施加在孩子身上的升学压力也比较小，使得农村青少年没有很大的反抗心理。另外，父母与青少年容易在青少年与异往这一问题上发生冲突，而由于社会观念的不同，农村父母并没有严格限制他们与异往。这使得农村青少年在与异往这一问题上比非农村青少年更少发生亲子冲突，因而没有像非农村青少年那样强烈地想要改变父母思想的动机。

在情感需要、轻松感、积极倾听和开放的表达这四个因素上，农村青少年与非农村青少年的得分都不存在显著差异，且两者在这四个因素上的得分都较低。表明青少年在与父母的沟通中易感到压抑和不安，很少直接表达自己的看法，没有很强的获得爱与归属感的动机。这可能与亲子沟通方式不当有关，很多父母和子女交谈时都以家长自居，只顾自己畅所欲言，唠唠叨叨地说教，忽略子女的感受;有些父母甚至在与子女交谈中表现出的“攀比”心理，常拿子女的短处与其他人的长处对比。这易使子女无法在与父母沟通中获得爱与归属感，甚至感到压抑和不安，从而不敢在父母面前直截了当表达自己感受，不能专注地与父母沟通。

农村青少年亲子沟通总体水平不高;在参与倾向性和理解这两个因素上，农村青少年的得分显著高于非农村青少年，在支配需要这个因素上，农村青少年的得分显著低于非农村青少年。

课题项目：广东省创新强校工程项目：地方师范院校服务农村基础教育的有效模式研究――以梅州为例（314B0116）

参考文献

亲子沟通方法篇5

【关键词】亲师关系 营建 策略

现今各年龄段学生的父母一般学历较高、家庭富裕，在独生子女、少子女社会背景下，对子女教育有着极高的期待。台湾教育界有“怪兽家长”一说，具体表现为：（1）把教师当保姆，主要在小学阶段。如家长担心孩子流汗容易感冒，于是交代教师每天提醒孩子换衣服，教师偶尔忘记，家长就会埋怨甚至投诉。（2）喜欢指挥教师。家长受教育程度高，经常干涉班级事务，对班的班级管理经常电话“指导”，有时到校口授“秘笈”。（3）喜欢投诉。认为教师是“圣人”，不能出半点错，一有不满就打电话给校长，写“告状书”给教育部门。面对“怪兽式”家长，大部分班缺乏有效地应对能力与策略，亲师关系受到严重威胁。

营建良好的亲师关系，才能使班、家长双方形成教育合力，为学生提供一个健康的成长环境。现实教育情境中，“不适任”班和“怪兽”家长虽然少见，但只要班、家长双方掌握良好亲师关系的营建策略，亲师之间的隔阂与矛盾冲突就可能逐步地缓解、消除，建立起相互理解、相互尊重、相互合作的良好亲师关系，必能促进孩子健康成长。

一 营建良好亲师关系教师的策略

1、开展亲师座谈会，创造好的开始

管理一个新的班级，次亲师座谈会（即家长会）是班与多数家长建立互信关系的关键。要使亲师座谈会成功，班要在事前准备、担当主持以及会后联系上。

会前充分准备，做好以下工作：（1）印发通知邀请家长出席。（2）准备材料，制作PPT课件，呈现班级建设理念，沟通学生教育观念。（3）拟定座谈会流程，与座谈会通知一起印发给家长。（4）组织学生准备感恩卡、感谢信，感恩父母的倾情付出。（5）布置座谈会温馨场地，准备学生学习成果展。（6）与班级学科教师沟通，做好座谈准备。

座谈会的重点是让家长了解班级，认识、信任班和学科教师。在座谈会过程中，班要通过言语、行为展示自己的教育理念，让家长感受到班是一个有思想、肯用心的班，让家长相信班级有一个有效合作、能够为孩子提供优秀教学服务的学科教师团队。在与家长沟通孩子问题时记得每个孩子都有优点，正确看待孩子；沟通时注意倾听，用“我们”代替“你、我”。在座谈会时，尽可能邀请学科教师出席，陈述该学科教学理念，让家长了解学科学习，明确怎样配合学科教师做好工作。

座谈会结束后，可通过以下方式巩固成果：（1）组织家长写“父母寄语”激励孩子。（2）动员家长写班级建设、学科教学建议与班、学科教师进行沟通。（3）关照无法参加座谈会的家长，请学生带回会议资料，提供联系方式，欢迎家长随时与自己联系。

2、多元沟通，缩短亲师距离

日常的多元渠道亲师沟通具有重要的现实意义，具体做法如下：

，定期“情书”。班定期给家长写信，介绍班级近况与下一阶段的工作安排，让家长知道自己孩子在校的情况，并请家长阅读书信后，提供教育教学建议以及自己孩子需要特别照顾、疏导的地方。通过定期“情书”（可2～3周一次），大部分家长都能有效了解班级近况和班的教育理念、教育思考与工作安排并做好相应的亲子教育工作。

第二，教育教学问卷。以半学期为单位，组织开展班级教育教学问卷调查，以书面形式由学生带回陪同父母一起填写。学生上交调查卷后，班与学科教师对反馈的信息进行分析、整理，区别普遍性需求与个性化信息，审视教育教学是否符合学生及家长需求，是否需要做相应的调整。

第四，电话访问与上门访问。通过定期“情书”、教育教学问卷、校讯通，班级普遍性问题基本可以与家长进行有效的沟通。学生、家长的个体诉求与问题，则需要通过与家长的单独交流来解决。对于家长简单的诉求与问题，班可以通过电话访谈的方式与家长联系解决，复杂、棘手的问题，班则需要主动联系家长，在适宜的时间到学生家里进行深入的交流、沟通，与家长共同寻找解决问题的办法。

3、亲师冲突，冷静科学应对

在一个友善的沟通环境，仍有可能出现亲师隔阂乃至冲突的。遇到这样的情形，班需要冷静科学地应对。

，暗示自己，家长不是来找碴的。家长找到班，肯定是真的有困难，尤其是一些情绪激动的家长，其实内心特别脆弱、着急，需要班耐心倾听、提供帮助。许多亲师冲突激烈，以学生转学收场的案例，往往一开始只是家长觉得孩子受了委屈，希望向教师了解，因此需要教师听懂这些诉求，真正无理取闹的家长是极少数的。

第二，先处理心情，再处理事情。当家长情绪激动地找到学校来，即使觉得家长的说辞无理、无据，班也应冷静倾听，理解家长的心情，再说明自己的想法和处理方式。面对情绪激动的家长，班一定要养成两个好习惯：一是先表达对对方感受的尊重；二是避免出现敏感词语如：“可是”“但是”。班可以用这样的形式回应，如：我很了解你的感受……，我的想法是……，等。

第四，回到孩子利益的立场进行思考。善于亲师沟通的班都了解“天下父母心”，如果家长喜欢你，那是因为你喜欢他的孩子；如果家长肯定你，那是因为你肯定他的孩子；如果家长接纳你，那是因为你接纳他的孩子。教育的主体是孩子，亲师冲突时，班如果能够理性地回到孩子利益立场上思考，让家长知道亲师的目标是一样的，都希望孩子学习成为一个更好的人，只是方式不同而已，彼此之间的冲突就容易缓和、消除了。

二 营建良好亲师关系家长的策略

1、以信任和关怀为基础

父母和班的角色不同，班肩负关照全班学生的责任，父母则只需对自己的孩子负责。父母想创造对自己孩子更有利的成长环境的心情可以理解，可是对自己孩子更有利的方式未必对班级其他孩子有利。如果家长自身先有“够好就好”的观念，不是老想着为孩子找到更好的教师、创设更好的学习环境，这样就有一个合理期待的范围，亲师关系自然有宽松的空间。家长要相信，班的所有作为都是基于“为孩子好”的动机；班也是人，对于流动于彼此间的情绪都是感觉敏锐的，信任是亲师沟通更重要的基础。

俗话说：“见面三分情”，家长平时就要有意识地信任班、表达正向、支持，多鼓励、肯定，少指责、批评。班需要家长的肯定，如果做得好，没有得到家长的关怀、鼓励，出了点状况家长就找上门来。班每次看到家长就感觉有麻烦需要处理，自然就不喜欢和这样的家长见面，亲师之间容易出现隔阂、矛盾。

2、理清问题的焦点，具体陈述问题

许多家长的烦心事是“孩子没困扰，父母有烦恼”，通常是教师的某些言行，勾起了家长学生时期某些不愉快的回忆或负面的情绪体验，这是家长自我的投射，并不是孩子真实的感受。家长在与班沟通前要先理清问题的焦点，如果孩子没困扰，那就大可放心。

家长与班沟通时，如果只给一个批判性的主观论断，然后要求解决，极可能得到班的否定。比如，“这么做会抹杀孩子的学习动机”这样的叙述抽象且主观性强，班一般不容易接受。家长在与班沟通时，应当具体陈述问题，并尽可能提供合理的替代方案，这样，班就容易明白家长所说的问题并作具体的反思，对自己的教育教学行为做出改变。比如，某小学家长和班沟通作业太多的问题，班要求学生每个生字抄写十遍，家长发现自由孩子生字生词很少出错，认为只要抄写五次就足够了。家长在具体陈述问题之后，建议教师，是否考虑给学生布置的作业设定一个弹性的范围，例如生字练习五至十次，让家长和孩子自己选择，但是，如果孩子选择五次，而考试时错字却超过一定比例，那么下一次作业是每个字练习十次。这样的陈述问题并建议，就容易被班教师接受，提高孩子作业的有效性。

3、表达同理心

中小学校特别是初高中阶段学校，升学压力大，在大力提倡素质教育，拼命抓应试教育的现实环境中，班身上所肩负的重任，是许多家长无法真切感受、难以想象的。家长缺乏同理心的问责难以解决实际问题，沟通不是只有技巧，态度温暖，沟通才会有效。家长尤其要避免的是带着孩子直接跑到教或办公找班讨说法，当着孩子的面责备班。家长对班的责备与批评，无意中会给孩子带来“这个班不值得尊重”的信息，日后孩子在学校往往会表现出对班的轻视、不满，而这正是许多师生冲突的导火索。

不论班上或者孩子出现了什么状况，家长找班沟通时，步应先表达同理心。比如，家长先以“老师您要关照整个班级，要符合每个家长的需求，真是不容易！”“我们看到这个班级确实有几个孩子问题比较多，老师您辛苦了！”这样的话来表达对班的同理心，班就能从家长的支持中找到力量、努力去解决问题，达到亲师双赢的理想效果。

4、选择合适的沟通时间、地点、工具

亲师沟通要及时，但只有时间、地点、工具适当才能沟通有效。一些家长找班谈话，没有事先征询就直接跑去学校，也不管班是否正在处理教育教学事务，或是班正有急事要办。在这种情况下，亲师沟通的效果往往不理想。家长要找班谈事情，更好是先约时间或是利用课余时间，这样班可以有准备地静心倾听、思考。另外，如果家长不是有急事，一般不应占用教师下班休息的时间。

在沟通地点上，学校班办公或者教学附近安静空间都可。如果家长要跟班交流一些特殊问题，需要在让双方可以静下心来解决问题的场所。

在沟通工具上，手机短信、亲师联络簿、电话都是有效的沟通工具。手机短信、亲师联络簿以文字形式留存，班可以自主安排阅读，有充裕的时间思考并反馈，适宜于重要而不急于处理的事务沟通；电话联系便捷及时，一般比较适合急事上的沟通处理，而不能解决需要深入交流的问题。

复杂的问题，则需要面对面的沟通。

5、亲师冲突，回到孩子利益

大部分班具有教书育人的热情，有一定的弹性，但是如果孩子碰上“不适任”的班，而家长已经具有相当的诚意和沟通技巧，可始终没有得到班的正面回应，那么家长就应关注孩子利益，给予孩子精神情感支持与科学引导。

，家长自力救济，当好孩子的消毒剂和打气筒。消毒剂就是在班某些不当行为伤害到孩子的自信与自尊，造成孩子退缩时，帮助孩子分析，让孩子客观积极地认识自己，避免受到心灵的创伤。打气筒就是在班的教育方式无法做太多调整，而偏又不适合孩子，孩子不断遭遇挫败时，家长针对孩子的努力与进步给予鼓励和肯定，让孩子有信心去面对学业、面对生活。

第二，鼓励孩子面对合理范围内的班教师多元状态。一直帮孩子安排家长自以为更好的班教师，不见得就是好事。学生在不同学业阶段碰到不一样的班是很自然的事，善于接纳与包容的班会带给孩子温暖的滋养，注重规范与要求的班也是孩子生命成长中不可或缺的历练。无论是民主、宽松还是专制、严格的班，家长都应鼓励孩子从他们身上汲取生命需要的养分，走向成熟。

当然，如果孩子碰到难以承受的不合理对待，家长必须要通过各种正当渠道反映问题，积极沟通解决；实在不能处理的，就必须考虑转换孩子的学习成长环境。

参考文献

[1]杨俐容。亲师正向沟通五招[J]。亲子天下，2010（2）

亲子沟通方法篇6

【关键词】 亲子关系；信息交流；生命价值；学生

价值观是人们评价周围事物的是非、善恶及重要性的观念系统，是人们对其生活中的各种事物、现象以及自身价值的认识、评价所持的基本观点［1］。个人价值观是个体在社会化的过程中，在家庭和社会群体的影响下，融合了个人所参与过的众多社会群体中的价值观念而逐步建立起来的［2］。个人价值观的形成及发展是生理、心理与社会文化环境综合作用的结果，家庭在诸多环境因素中占有重要地位。亲子沟通作为亲子互动的核心机制，是青少年成长过程中不可或缺的一部分，对其心理发展和社会化有着重要的影响。当前国内外的研究［3-7］多从亲子沟通与青少年的社会适应、自我同一性发展关系的角度进行考察。本研究通过对生亲子沟通、价值观现状的考察，进而探讨亲子沟通与价值观的关系，以期为当前的家庭教育提供有价值的资料。

1 对象与方法

1.3 统计分析 使用统计软件SPSS 11.5对数据分别进行χ2检验、t检验、方差分析等。

2 结果

2.3 价值观的亲子沟通类型差异 生亲子沟通类型在价值观的各个因子差异均有统计学意义（P值均＜0.01）。见表3、在价值观的各个因子上，一致型、多元型分别与保护型、放任型差异有统计学意义（P值＜0.01），且一致型、多元型家庭的各因子均值大于保护型、放任型；一致型和多元型除了在独立进取、享受人生、非教条盲从和二阶因子个人生活价值取向上差异无统计学意义外，在其他各个因子上差异均有统计学意义（P值均＜0.01），其中一致型的得分除维护传统、社会同情、诚实守信、追求美和二阶因子社会生活价值取向小于多元型外，其他各个因子上均大于多元型；保护型家庭承认权威、超自然信奉、求知好奇、自我中心和二阶因子权威意志取向的因子均值大于放任型，且差异均有统计学意义（P值均＜0.01）。

3 讨论

就整体而言，生中一致型所占的比例更低。这与方晓义等［5］的研究结果一致。表明我国生亲子沟通依然存在着较严重的问题，更多的家庭依然强调子女对父母的绝对服从。也可能与量表本身的设置以及中西方的文化差异都有关系。就目前而言，我国还未制订公认的具有较高信度和效度的亲子沟通量表，采用的依然是国外的量表，由于中西方文化的差异，结果难免不同。

高质量亲子沟通的家庭中，其子女更容易形成积极的价值观；反之，其子女消极价值观形成的概率更大。亲子沟通是影响当代生价值观形成和变化的重要因素，不同的家庭亲子沟通类型会对他们价值观的形成和发展产生不同的影响。因此，必须重视亲子沟通，采取科学、民主的教养方式，引导生树立健康、正确的价值观。

4 参考文献

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［10］程涛。生认知方式及父母教养方式与应对方式之间关系的研究。济南：山东师范，2004、

亲子沟通方法篇7

背景分析：，学生缺乏主动应对冲突的意识和愿望。与父母之间沟通渠道不畅，冲突不断发生，两者互为因果，学生感到痛苦，但多采用默认现状的态度，没有主动应对冲突的意识和愿望，为此迫切需要通过适宜的手段来唤醒和激活学生改变现状的动机，从而引发沟通行为。其次，学生不了解有效沟通的基本要素。真诚沟通是化解亲子冲突的有效策略之一，但很多学生不知道怎样与父母沟通。为此很有必要让学生了解有效沟通更基本的要素，如克制情绪、真诚表达等。

理论辨析：本次活动中讲到的亲子冲突主要指在亲情基础上，父母与子女之间由于误会、态度等原因而产生的冲突。要使学生能有意识地运用沟通方式化解亲子冲突，一要激活他们主动沟通的意识，二要帮助他们提高沟通能力。影响沟通能力和有效性的因素主要包括两个方面：沟通态度和沟通技巧。活动中将从这两方面作重点引导。

活动目标

1　认识亲子冲突的危害，激发主动应对冲突的动机。

2　明确沟通在化解冲突中的作用，强化主动沟通的愿望。

3　了解沟通的要素，尝试应用沟通的技巧。

活动过程

一、暖身：情感的渲染

暖身游戏：YES ORNO

规则：老师说几段话，请学生根据自己的情况反向回答，如果是就回答NO，如果不是就回答YES。

教师：非常好。我也感受到我们都有了一个良好的状态，积极、活跃、真诚。下面我们就进入今天的课堂。

欣赏音乐爸妈谢谢你，配以相应的亲子图片，渲染气氛。

教师：请同学们结合音乐体会我们与父母之间的关系。从小到大，父母是更爱我们的人。但是，在我们的现实生活中，又难免会与父母发生这样那样的冲突，也就是我们常说的亲子冲突。下面，我们一起来看一个亲子冲突的案例。

二、小方的故事：认识冲突的危害

期中考试期间由于身体不好，小方考得不太理想。妈妈看了成绩单后，一个劲地数落他，说：

“我们辛辛苦苦供你读书，你还这么不努力，不争气，把我们的脸都丢尽了。”本来小方的心情就不好，听了之后就更委屈了，立刻回应说：

“你哪里是真正的关心我，还不是为了自己的面子，满足自己的虚荣心。”妈妈听了又怒又急。于是，母子之间爆发了一次激烈的冲突。而且一直到现在，两人的关系还很僵。

教师：这是我们高中生可能碰到的一类亲子冲突事件。请同学们体会一下当时的情形，请设想一下，亲子间的冲突有可能带来哪些现实的后果与危害?

小组讨论：母子都情绪不好，家庭氛围受影响；妈妈更伤心，孩子的成绩可能更糟，产生厌学情绪、逆反心理，甚至可能逃学、离家出走……

三、情景ABC：反省冲突的模式

教师：亲子冲突给双方都带来很大的伤害，那我们就需要来了解一下冲突是怎么发生的?先来看一个情景剧。

背景：小蔷下午去朋友家玩，回来的上遇到了大雨，乘坐的公交车坏了，又没有电话可以和家里联系，所以回到家的时间比平时晚了一个半小时。设身处地想想在这一个半小时里，小蔷的家人处在一个什么样的状态，这时敲门声响起，小蔷回来了……

教师：请大家身临其境、设身处地地体会一下，接下来小蔷的家里会发生什么呢，是冲突连连，还是美满团圆?

(请两位同学分别模拟ABC三个情景剧，要求体现出双方的语气态度)

A剧

母亲(愤怒地)：你野到哪里去了?这么晚才回来!你这个人根本无法让人信任!

小蔷(发火)：晚上乘车就已经够倒霉了!你还这样说!有你这样做母亲的吗?

母亲(更怒)：好，我不配，以后晚上不许出去，没得商量!

B剧

母亲(愤怒地)：你野到哪里去了?这么晚才回来!你这个人根本无法让人信任!

小蔷(抱歉地)：呵呵，妈，让我有个解释的机会，OK?

母亲：你会有什么理由，还不是贪玩!

小蔷：我为什么没有理由，你太不相信我了!以后我的事你少管。

C剧

母亲(关切地)：小蔷，你怎么才回来，妈都担心死了。是不是上遇到什么事情了?

小蔷(没好气地)：问什么，烦死了!

妈妈(生气地)：

“到底怎么回事?”

教师：请同学们注意三个剧本中母女双方的态度变化。从上面剧本可以看到亲子冲突的三种模式：

A：(双方)冲动－冲突

B：(女儿)温和－(妈妈)冲动－冲突

c：(妈妈)温和－(女儿)冲动－冲突

(介绍每一种模式，都可顺便问一句：日常亲子冲突事件中，这种情况有没有?学生会说有)

四、走近沟通：探讨转化冲突的策略

(一)沟通的作用

教师：针对三种模式思考，作为子女，我们该采取什么对策来化解冲突呢?老师给大家提供三种策略，我们一起来探讨它们的可行性。(全班交流)

1　等待对方改变：是否可行，为什么?

2　改变自己态度：是否可行，为什么?

3　主动加强沟通：是否可行，为什么?

(通过交流探讨，学生会发现加强沟通更可行，因为沟通可以弥合代沟、增进理解、消除误解、增强信任与感情等)

教师小结：改变对方当然好，但有难度；改变自己态度是必要的，但光改变态度不能避免误会与冲突：所以要在改变态度的前提下，主动地与父母进行沟通，消除误解，从而转化冲突。

(二)沟通的要素

教师：化解冲突的策略达成共识后，我们再回到情景剧，看看D剧中小蔷是如何沟通化解冲突的。

D剧

(请两位同学角色模拟)

母亲(愤怒地)：你野到哪里去了?这么晚才回来!你这个人根本无法让人信任!

小蔷(抱歉地)：呵呵，妈，让我有个解释的机会，OK?

母亲：你会有什么理由，还不是贪玩!

小蔷(真诚地)：今天真是倒霉，汽车抛锚，我必须走到下一站等车。走到了我想打电话回来，附近又没有公用电话，我急得不得了，可一点办法也没有。哎呀，对不起啦，妈妈。我知道让你着急了!

母亲：好啦，好啦，以后注意呀，去吃水果吧。

教师：D剧的结果无疑是圆满的。由此可见，化解冲突，不但要有主动沟通的意识，还要注意沟通的技巧。

请体会小蔷的沟通过程，并结合自己的经验，谈谈在冲突情境下，与父母沟通需注意哪些要素?

小组讨论：把讨论结果即沟通要素写在一张对开的白纸上。

集体：各组把白纸贴到黑板上，并请一名同学到讲台上逐条讲解。

如控制情绪、理解对方、表达感受、说明情况、尊重父母、体谅父母、换位思考、语气态度等。

(三)沟通的应用

教师：下面一起再来看小方的故事，应用沟通的要素，设法帮助小方化解冲突。

故事回放。

教师：如果你是小方，想避免冲突，与妈妈有良好的沟通，应怎样做出回应?

先请学生写下沟通的话，然后老师与学生进行角色模拟，如：

妈妈(老师饰)：“我们辛辛苦苦供你读书，你还这么不努力，不争气，把我们的脸都丢尽了。”

五、结束：深化和拓展

教师：看来我们已经能够用恰当的方式与父母沟通了。为加深大家对真诚沟通的体会，请填写沟通实践表，请同学们在表中真诚地表达自己的体会。

学生填表。

教师小结：同学们对沟通都有自己的理解。不过有一点是肯定的，虽然亲子冲突会给我们带来很多伤害，但如果我们能够主动改变自己，尝试用恰当的方式与父母沟通，相信还是可以化“干戈”为亲情的。

更后请大家记住：(一起念)

主动沟通，

真诚表达；

感化父母，

快乐自己!

其乐融融享温馨，

亲子沟通方法篇8

“孩子越来越不爱和我们说话，小时候的‘粘’劲不知到哪儿去了。每天躲在自己房间里，倒是和同学煲‘电话粥’厉害得很”，倘若张家妈妈对朋友抱怨和孩子交流少，李家太太马上会有同感，“主动找孩子聊吧，她总是很不耐烦”。家长感慨孩子的心离自己越来越远，子女却也有同样的苦恼。这里选取了三个高中生与父母沟通的故事。

案例一：沟通屡谈屡败

“我想和他们说，但是每次都不欢而散。”从前，小A一有事就喜欢和父母说，但是，上高中后，她发现和父母的沟通开始产生许多困难。每次在学校遇到不顺心的事情，和父母倾诉，父母就责怪小A处事不懂得人情世故，认为小A太孩子气，不懂得与人相处，然后就搬出他们的“宝贵经验”来，这使小A非常不耐烦。这样的聊天每次都以两代人的争执告终。“没有办法，我知道父母是为了我好，我也觉得更秘密的事情向他们倾诉更安全，但每次他们都搬出他们的东西来压我。”

双方在沟通过程中的角色扮演和自我错位，造成了小A和父母的“屡谈屡败”。在认知上，父母一直抱有的态度可能是自己的经验足以教育孩子，而没有把孩子当作一个能够自我学习、自我成长的独立个体。

把单纯的倾诉和抱怨变成双方真正的互动，是完成这类沟通的关键。

案例二：干脆避而不谈

“唉，我就干脆什么都不讲，反正也讲不清。”小B采取的是躲避政策，每天放学回家除了吃饭，就是躲在房间里上网，除非父母有事叫她，不然极少主动和父母攀谈。“我觉得没有什么好讲的，和父母讲不来，感觉是两个世界的人。”小B说，她的一些同学更“可怕”，一星期和父母亲说的话不过几句，也是“闷锅”一个。“大家感兴趣的东西太不一样了，所以干脆不讲”，小B说她还打算搬到学校去住，这样更不会被父母唠叨了。

小B的例子让人很容易感到这个家庭的沉闷。子女采取回避态度，父母压抑沟通热情，双方在看似平静的环境里生活，却缺少了家庭成员之间必须的情感交流。小B认为这样“相安无事”，省去被父母唠叨的麻烦。但却忽略了一点，原生家庭关系往往会影响一个人在其他社会范畴中的交往方式和习惯。在家庭中形成的不良沟通模式往往让一个人在和其他人交流时也难以做到得心应手。

不能为了“省事”而消极逃避家庭中的沟通，主动积极地寻找两代人之间的结合点，对于小B来说更有益处。即使父母和自己所关注的对象有太大差异，但维系成员之间的亲情不因年龄而有分别，这个时候，子女主动的交流往往能获得较好的效果。自己在父母视线之外的体验，能给予父母一种积极的暗示，弥补他们原先缺少的心理体验。

案例三：沟通因人制宜

小C觉得和父母沟通没有什么特别的困难或者冲突。“关键是因人制宜”，她说父亲对于流行事物不怎么感兴趣，和父亲谈论的时候，就避过不提。而烹饪、历史等父亲颇有研究，这方面小C和父亲就会有讲不完的话。谈到时尚资讯、新的健身方法，母亲的兴趣更大，此时，母亲就成了小C交流对象。

这样主动与父母交流应该值得赞扬。但是，心理也提示，根据交流对象改变交流话题的方法不一定适合每个家庭，因为这样的交流不一定是发自内心的一种自愿行为。例如，自己对足球完全没有兴趣，却压抑着去陪父亲看球赛，那便是为了交流而交流了。而家庭成员间，表达一些情绪上的变化、愉快体验可能更加容易。

亲子沟通方法篇9

案例一：一个犯了盗窃罪的青年，问起因由，母亲说，是因为父亲不懂得与儿子沟通。父亲救子心切，也挺身而出，自告奋勇说：“清算我吧，是我的问题！”

我却说：慢着，犯法的分明是你的儿子，怎么你把问题扯到自己身上？

并不是说孩子的问题与父母无关，但是并非每个不能与父母沟通的子女都会犯法。无论家庭关系有多恶劣，总不能漠视青年人自己的责任。

奇怪的是，有时连教导员都认为是父母不明白青年人心理，忙于改善父母，而那个需要被感化的问题人物，却反而坐在一旁十问九不答。

我每见到这种案例，总禁不住去想，在我们没有把沟通这一回事变成天经地义时，起码会集中注意力去处理问题行为。虽然那也不一定是个有效的方法。但总比让本来已经反叛的青年人觉得不必为自己的行为负责任更好。

恶性循环

案例二：这一对父母从事教育工作，他们有三个孩子。妻子十分不同意丈夫的教子方法，认为他不懂得亲子，只会呵骂。

丈夫一肚子怨气，决定与妻子划清界线。他以为，只要妻子不加阻挠，他就可以继续以严厉的方法教子。但是，他不知道，即使妻子不做声，孩子也能够看见母亲那不认同的眼光。

三个青少年，连父母对他们的基本要求也不肯就范。父亲越教不来，就越动气；越动气，就越被拒绝。

但是这恶性循环不单发生在父子之间，同时也发生在夫妻之间。妻子越觉得丈夫无理，越要用自己的方式去补偿；越认为丈夫不懂得与儿女交谈，就越要事事解释，尽量多给孩子关注。

很多父母都从经验中学到一个重要的道理：孩子是不必事事交代的。在很多情况下，尤其孩子使性子时，不多解释，自然会让孩子知道父母的底线，乖乖地就范。

这一对父母没有学到这个要理，主要是他们之间存有太多芥蒂。父亲管教孩子时，心中想的是妻子的不赞许；妻子管教孩子时，心中想的是丈夫有多不应该。结果二人相互抵消，孩子谁都不听。

亲子之道

妻子伤心极了。她说，我读了很多亲子之道，都说父母要懂得与子女沟通，我不能接受丈夫的一套！

但是她不知道，如果沟通变成一个教条，只会加强夫妻的分歧，结果三个大好青年全不受管，纠缠在父母的矛盾与积怨中，也难以应付外面的世界。

其实讲沟通是很有趣的一回事，而且不全是靠说话来表达的。在一个家庭内，父母子女是不断地相互接受信息的，所谓“身教”，就是这个道理。

很多人以为父母的方式不相同，导致孩子难教，其实这只是一个理论。世上哪有绝对相同的父母？无论你怎样扮作同一战线，没有一个孩子不知道父母是不会一致的，除非父母是双胞胎。

孩子更难挨的地方，是父母之间的怨恨，父母的相互抵消，相互不尊重。那种长期充满恨意或哀伤的家庭气氛，才是孩子成长的更大敌人。

不和的父母偏偏把注意力集中在儿女身上，不自觉地把自己的情绪和行为都转移到儿女身上。像第二个案例中的三个青少年。我觉察到两个小的很喜欢在大人谈话的时候，不断在背后作评语。后来发现，他们父亲说话的时候，母亲也会作旁白。这种长时间的耳濡目染，这种潜移默化，这种教育，这种纠缠不清，才是更难解难分。

说他们没有沟通吗？那倒不是。他们对每个人的行为和反应都甚为了解，简直是不言而喻，配合得天衣无缝。

说他们不够关怀吗？那也不对。这是一对会为孩子作任何牺牲的父母，孩子们如不关注父母，也不会如此注意着他们的一举一动。

亲子沟通方法篇10

任何冲突都涉及双方，亲子之间的冲突亦如此。在这起母女冲突事件中，妈妈当街扇女儿耳光的做法简单粗暴，极大伤害了孩子的自尊心，这样做只会让孩子与父母的距离越来越远，导致严重的逆反心理。

家长不能轻易否定孩子，要对其有同理心。要尊重孩子作为孩子的特点，当孩子出现错误行为时，父母首先要分析这种行为是否与孩子的身心特点有关。在跟孩子沟通时，家长不要习惯于对孩子的行为直接做道理上、规范上的评价和纠正，更不能随意埋怨、批评、责骂孩子，这会让孩子不愿跟父母说话。要先理解、接纳孩子内心的真实情感，以同理的姿态跟孩子说话，只有这样，沟通才会顺畅轻松。报道中的十岁女孩已经有了对美的追求，家长应理解幼小心灵对美丽的向往，细心呵护与正确引导孩子的行为。

家长要注意沟通的方式方法。如家长可以蹲下身来跟孩子说话。蹲下来，是对孩子的关心与理解，也是一种平等与尊重。这意味着家长放下权威的架子，把孩子当做朋友。蹲下来不仅仅是从身体上蹲下来，而且是从心理上蹲下来，了解孩子的独特，体会孩子的情绪，接纳孩子的思想。

亲子教育论文范文1

二、亲子阅读的基本状况

1．亲子阅读的频率和时长

2．亲子阅读材料的获取方式和材料内容

从调查看，根据孩子自身特点和阅读兴趣选取阅读材料比例更高，根据家长的兴趣或孩子兴趣和要求，家长根据故事的教育价值或内容、情节来选的人分别占40%和30%，还有一些是根据幼儿园老师建议、媒体宣传或朋友介绍来选择的。总体上看，多数家长考虑到了孩子的需求。据调查统计，在阅读内容上选择图画书或绘本的更多，近68%，其次是自然科学类的图书，再次是选择童话书、民间故事或神话故事的，人数差不多，也有家长选择以文字为主的诗词书，通过访谈，了解了家长选取阅读材料的原因，选用图画书，即绘本的更多，这是因为它以图画为主、文字为辅，为幼儿叙述故事，即使幼儿还不能阅读文字，仅看图画也能明白故事的内容，而且故事内容贴近孩子生活，符合幼儿认知发展的年龄特征，是不少家长和孩子的首选。有关自然科学的书刊以描述科学趣闻为主，适合好奇心旺盛、喜欢探索的孩子阅读，也是家长选择的重要内容。

3．家长的亲子阅读活动目标和情绪体验

调查发现，家长的亲子阅读活动目标以教育孩子为目的的更多，达到了82．5%，其次是认知占63.7%和情感占52．6%，对家长在与孩子共读时的情感体验调查显示，22%的家长明确表示非常愉快，33%的家长感到比较愉快，39%的家长表示“有时愉快，有时麻烦”，这其中有部分家长本来不愿意与孩子共读，是孩子有要求后才陪着阅读的。

三、幼儿道德教育的基本状况

1．家长对幼儿道德教育概念和责任的认识

2．家长对幼儿道德教育内容的选择

我们列出14种德目，“您觉得以下选项哪些属于幼儿道德教育的内容?(可多选)”，结果家长选择善良的占91%，爱心的占84%，诚实的占83%，责任感的占80%，勇敢、友谊、勤劳、宽恕的也在60%以上。笔者在访谈家长过程中，现场拿出包含道德教育具体内容的图画书请家长指认，结果家长选择的图画书作为德育内容的频数与问卷所答基本一致。

3．家长对幼儿道德教育途径和方式的认识

调查发现，67．3%的家长认为，幼儿园和家庭应该有计划有针对性地对孩子施加教育，开展“家园共育”;26．2%的家长认为是针对孩子日常生活，家长有意识地进行教育孩子。

四、亲子阅读对幼儿道德认知的促进作用

1．在亲子阅读中发挥道德教育作用的频率调查发现，84．8%的家长是通过利用日常生活事件对幼儿进行道德教育的，有意识地利用亲子阅读对孩子进行道德教育的人只有12．3%，

还有近3%的家长利用看动画的机会对孩子进行道德教育。由此可见，家长对孩子进行道德教育的方式主要是日常教育，主要利用生活事件对孩子进行教育，而较少家长会利用亲子阅读进行德育。说明尚未意识到亲子阅读中的德育价值。

2．亲子阅读后幼儿道德行为的变化

“您与孩子一起阅读后，您孩子的言行举止有没有改变?”97．7%的家长表示在其言行举止均往好的方向发展，孩子逐渐养成好习惯，但也有2．3%的孩子没有任何改变，往坏的方向改变的孩子为零，笔者在访谈中向家长了解怎样确定这种变化是亲子阅读带来的?有家长举例说道:“自从与孩子一起阅读了小蛇散步这本绘本以后，孩子在遇到困难时，会学着小蛇说‘这点小事难不倒我’，自己克服困难。以前没觉得效果那么明显，现在可能因为孩子阅读多了，也有意识了，效果也明显了。”

3．亲子阅读后幼儿道德认知的提高

亲子教育论文范文2

关键词 代际因果关系 农村教育 基础教育普及政策

一、 引言

杨东平(2006)指出，在这个政策推行过程中，考试和留级基本上被取消(在一些地方没有完全取消考试，但考试只是作为一种参考而不再是选拔学生的手段)，因此，当时适龄子女能否上学以及接受的教育程度主要决定于当地的办学条件，与子女本身的能力无关。

三、 计量模型设定

考虑子女的教育决定模型简化形式(Reduced Form)：

于是(1)式变为

yij=δ1Edumj+Γ1hmj+Fmj+δ2Edufj+Γ2hfj+Ffj+εcij (2)

在模型(2)中，我们感兴趣的是 δ1 和 δ2 大小，但是模型中父母的教育 Edu 同父母的遗传因素 h和 父母的个人特征 F 之间，以及这些变量相互之间都可能存在相关关系。以母亲教育为例，

hmj=γ1Edumj+γ2Edufj+b1hfj+b2Fmj+b3Ffj+ζmj (3)

Edumj=λ1Edufj+λ2hmj+λ3Fmj+λ4Ffj+ξmj (4)

yij=δ1Edumj+Fmj+δ2Edufj+Ffj+ucij(5)

其中，ucij=Γ1hmj+Γ2hfj+εcij

根据方程（3）和方程（4），我们有 E(ucij|Edumj,Edufj,Fmj,Ffj) ≠0、在一般情况下， Edumj 与遗传因素 hmj 存在正相关关系，这意味着直接估计方程(5)得到的 δ1 和 δ2 是向上偏误的。我们可以使用父母教育的工具变量来控制 h 的影响，使用工具变量的两阶段估计模型可以简单设定如下：

方程(6)是第二阶段估计方程，其中 Edup 代表父亲或者母亲教育年限。 X 是其他控制变量。方程(7)是阶段估计方程，其中 IVEp 是父母教育的工具变量。

四、 数据描述

(一) 数据

本文使用的数据是由国内社会科学院经济研究所收入分配课题组(CHIP)于2003年春天调查的一个具有全国代表性的截面数据――国内家庭收入调查农村部分(简称 2002 CHIP)。调查涉及了分布在22个省、自治区、直辖的122个县和961个行政村的9200个农村家庭这22个省是：北京、河北、山西、辽宁、吉林、江苏、浙江、安徽、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃和新疆。。样本从国家统计局农村住户调查的大样本中随机抽选出来，调查变量包括影响个人收入的各种因素以及各种背景特征。同时调查对象涵盖了家庭中所有子女，还包括离家的子女。

(二) 基础教育普及政策对父母教育的影响

2、 括内为标准差。

(三) 主要变量描述

五、 估计结果

(一) 合并样本的估计结果

我们估计了三个模型：单独的母亲教育、单独的父亲教育以及同时考虑父母亲教育的模型。同时包括父母亲教育在同一回归方程中在一定程度上也有利于排除父母的选择性婚姻行为。阶段估计即估计方程(7)的结果显示在表4中。根据表4中可以看到工具变量(mompol或者fathpol)的估计系数在1%水平上显著。与不受影响的母亲相比，受影响的母亲教育年限平均增加了3.92年左右。与不受影响的父亲相比，受影响的父亲教育年限增加了3.02年左右。

(二) 儿子和女儿样本的估计结果

下面我们分别估计父母亲教育对儿子和女儿教育的影响。前面我们看到基础教育普及政策对父母亲教育有显著的正的影响，因此，为节约篇幅，本文就省略阶段估计结果，第二阶段估计结果如表6所示。

六、 样本选择和稳健性检验

阶段估计结果显示在表7中(为节约篇幅这里只给出主要变量的估计结果)。女儿和儿子分别表示女儿样本和儿子样本。和全样本估计的差不多，主要变量估计系数基本上显著为正。值得注意的是，基础教育对不同群体父母亲教育的影响确实有差别，来自中农家庭、地主以及富农家庭母亲受政策影响更大，教育年限增加了4.2年左右。影响更小的是来自贫(雇)农和下中农家庭的母亲，其教育年限只增加了3.6年左右。来自中农家庭、地主以及富农家庭父亲受政策影响更大，教育年限增加了3.4年左右。影响更小的是来自贫(雇)农和下中农家庭的父亲，其教育年限只增加了3年左右(在儿子样本中只有2.79年)。

由于农村多数地方受到资源限制都实行短学制(7年初中小学)，而城则一般实行的是6年小学、3年初中、3年高中的学制，从而两地的教育年限可比性较差，我们没有进一步综合两地的样本来分析父母教育年限对子女教育的影响。

参考文献

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杨东平，2006、国内教育公平的理想与现实，北京出版社7月版。

亲子教育论文范文3

当我们走进各大书城，就不难发现，亲子图书在场中并不是一个独立的分类，而是包含在家庭教育当中，这就说明一个问题，虽然亲子教育已经逐渐为人所知，但作为图书分类，却还没有得到广泛的接受。特别是在大陆，许多家长甚至只知道家庭教育图书，谈及亲子教育更不知所云。在台湾，出版亲子图书的大概有时报出版、天下文化、日月文化的大好书屋、台视文化、三采文化、人类文化、风车图书、小鲁文化、幼福文化、亲亲文化等，相对比较集中；而大陆则相对比较分散，许多出版社似乎都尝试出版过类似图书，相对集中的只有朝华出版社、南海出版公司、国内妇女出版社、漓江出版社、国内少儿出版社、上海少儿出版社、吉林少儿出版社、明天出版社、大象出版社等。我们从图书场销售的家庭教育的图书中，挑选出亲子图书进行比较，大概发现流行场的亲子图书有以下两大类别。

一。理论类。此类图书主要从亲子教育的各种理论进行分析，包含教育法、教育培训、经验交流等。

教育法方面，主要从教育理论方面来阐述教育方法论。比如台湾时报出版的刘墉生活cafe：8分钟搞懂孩子的心，就是从刘墉教育学来回答以下问题：两代之间一定有鸿沟，还是只有你进退都失守？你常搞不懂孩子在想什么？为什么你要他往西，他偏偏要往东？你也搞不懂自己该怎么做？ 新的时代，就应该要有新的语言！于是这种教育法不得不去关注。

二。实践类。此类图书更多提倡亲子教育所应该做的实事和做法。国内妇女出版社出版的怎样做父母・小学生家长读本，它就全面地论述了如何指导孩子做人、学习、健体、健心、生活、审美、实践、创新等方方面面的问题，收集了大量的实例，据事论理，深入浅出，有很强的可操作性。而台湾大好书屋出版的体验式教育，让baby变boss！，更结合新的教育模式――体验式教育，来引导家长和孩子一起实践。

随着本土亲子教育的受重视，亲子图书本土作家崛起，也开始逐渐统治此类图书场。我们先来看看厦门对外图书交流中心截止今年5月亲子类图书零售排行榜的情况：

然而，尽管场上亲子教育的图书所占比率不低，但图书销售码洋并不是特别理想。以下是北京开卷信息技术有限公司的统计数据：

从以上表格可以看出，从2004年到2006年，亲子图书的销售情况呈下滑趋势，从2007年起开始回升，截止今年4月，亲子图书已经基本恢复原先场。这里面与出版社出版的亲子图书热潮有关。2004年伊始，亲子教育在大陆刚兴起不久，国外的许多亲子图书的畅销，大大刺激了出版社的眼球，引进出版的亲子图书日益增多，然而，大陆的家长并不是特别理解亲子教育，在出版社的大力宣传下，亲子图书也不过是一阵浮华，根本无法深入人心，但到2008年开始，当亲子教育已经摆在众多家长面前的时候，亲子教育已然成为不可忽视的课题，在通过多种途径获取亲子教育知识的同时，图书阅读成了不可或缺的一个重要途径。因此，我们完全可以推断，未来亲子图书的场将不可估量，关键的是，如何去捕获家长们的心。

家长问卷:我们需要什么样的亲子图书

图书出版是直接面向读者的，那么亲子图书的读者――家长们是怎么看待亲子教育和亲子图书呢？为了得到答案，笔者特做了份问卷，分发到家长当中，问卷共收回231份，以下是我们收到的调查结果：

分析得出：关注亲子教育的女性占了相当大一部分，而且年龄集中在31岁~39岁之间。

二。了解亲子教育的目的。

为了了解怎么教育好孩子，更好地促进孩子成长，检测自己教育孩子是否合理，提高自身的素质，培养孩子的情感观、道德观、人性观等，更好地建立一个和谐、健康、幸福的家庭。

分析得出：专家讲座(沙龙)是家长们获取的亲子教育知识的主要途径，而图书阅读次之。家长们平时也关注和网络，注重相互间的交流。因此，亲子图书并未深入家长的心。

四。选择与建议。

1、选择亲子教育类图书标准是要新颖、健康、自然。我个人认为当今出版社在策划出版亲子类图书时要让孩子成为一个健康、健全的人。

2、对天才孩子的教育等书籍比较感兴趣，选择这类书希望能在其中找到教育孩子的方法。

3、多出点像冯德全老师的零度方案探讨教育理念图书。

4、以对孩子思想引导的方法为标准，希望理论少一点，实际的案例分析对策多一点。

5、思想类的，希望多些理论并有可选择性。

7、书太多，没有系统性，不知道要选择哪些书。

经验谈:我们是为何策划此类图书

从以上家长的问卷中，我们已经可以粗略得知，如今，场上什么样的亲子图书更受欢迎。现在，我们结合开卷信息技术有限公司2009年1~4月的亲子教育畅销书top5排行榜：

如果笔者的表述还不够清晰，让看官还是无法理解，那请继续关注，以下四位嘉宾的经验之谈，我想，许多东西就已经不言而喻了。

嘉宾1

新体验: 让孩子从小走向实践

书名：慢养

作者：黑幼龙 全家

出版时间：2009年6月

出版社：出版社

作品定价：28元

慢养是由台湾著名作家黑幼龙的黑幼龙慢养教育和黑＋的幸福秘密两本书合二为一，这两本书在台湾都是很畅销的亲子图书。由于黑幼龙家有四个性格不同的孩子，又从台湾奔波到美国，其中的文化差异和生活习惯，都是孩子很难接受的。本书针对孩子成长的各种问题，通过自身的体会和感受，通过黑幼龙一家的故事阐述开来。

嘉宾2

新体验: 让孩子从小走向实践

书名：体验式教育，让Baby变Boss

作者：林梅芳

出版时间：2009年2月

出版社： 大好书屋

定价：250元新台币

当今的小孩，他们生长在一个富裕的时代，也生长在一个科技发达的时代，这都已经不同过去我们的那个时代，也不像我们以往那么自立。网络时代的到来，让孩子亲身体验的机会就更少了。2008年出现的金融危机，更使得就业的压力更加明显，孩子将来能否适应社会的问题更加引发关注。因此，如何培养孩子的亲身体验性，让他们学会用手去摸、用眼去观察等，显得非常重要的。

我们也看到，台湾已经出现了体验式教育基地，这种基地通过模拟未来世界的可能性，以供孩子进行亲身体验生活。如果孩子幻想当飞行员到太空，就可以在这个基地里真实地体验到当飞行员的感觉。这样，孩子就可以在他们尚小的时候，实践自己的梦想，即使未来他们的人生轨迹并没有走向当初的理想，但这种体验也会让他们牢记一生。在这种教育基地的启发下，我们也就策划了这本书。

这本书从出版到现在已经印刷到第七次了，销售已经达到7000本了，这在台湾也是很不容易的。提倡创新的体验式教育，也是这本书之所以取胜的重要原因。

嘉宾3

作者：云晓

出版时间： 2008年7月

出版社：朝华出版社

定价：30元

书名：培养完美女孩的100个细节

作者：云晓

出版时间：2008年8月

出版社：朝华出版社

定价：30元

嘉宾4

故事性: 引进版图书畅销的主打牌

书名：哈佛家训――一位哈佛博士的教子课本

作者：威廉・贝纳德

出版时间： 2007年6月

出版社：

国内妇女出版社

定价：29.80元

亲子教育论文范文4

1、教学亲子活动

幼儿园教师可以根据一定的教学内容专门设置教学亲子活动，例如，在元旦节制作贺卡、认识警察、认识红绿灯、学习消防常识、增强危机意识、表演爱心情景剧等家长与幼儿共同合作的亲子活动。专门设置教学亲子活动，不仅达到了开阔学生的知识视野、学习文化知识的目的，而且还达到了亲子教育的目的，增进了亲子之间的感情。

2、社会协作活动

结合社会团体的力量，组织家长与孩子一同参加家庭才艺展示、家庭合作作画、家庭商场购物、家庭互动游戏等，这有利于让幼儿融入集体的竞争中去，提高与家长的配合度，并融入社会活动中去，感受浓厚的亲子之情。

3、谈话活动

4、读书活动

二、幼儿园开展亲子活动的策略

1、加强亲子教育的宣传工作

2、提高教师的专注亲子教育能力

亲子教育论文范文5

关键词：幼儿期 亲子关系 文化分结构说

学龄前教育在当今国内的教育领域中得到了空前的重视，亲子早教机构众多，亲子教育成为家庭中的重要事务。通过与早教机构中的教师进行沟通可知，目前的家庭教育存在较多的问题，存在家长给幼儿施加过重压力，家长对幼儿主要运用训诫式教育方法，家长陪伴幼儿的时间较少等问题。幼儿存在生活上完全依赖家长，模仿父母行为等现象，家庭的交流模式和生活方式影响幼儿的认知。影响着幼儿的生理和心理发展，导致亲子关幼儿期系紧张。

一、相关理论概述

（一）幼儿期

幼儿期主要是指在我国教育中的学前阶段，将年龄定义为3-6周岁之间，属于学前阶段的后期。

（二）亲子关系

亲子关系主要是指父母和子女的关系，需要将血缘作为关系判定的基础，以教育、抚养和赡养为内容，促进了社会关系与自然关系的统一。

（三）文化分结构

文化分结构主要包括中结构、表结构和深结构三种。在这三结构的基础上，巴登尼玛教授对文化分结构说进行了进一步的发展，增加了文化制度，文化制度又衍生出价值、行为和信仰，其形成和发展既受制于文化的内部次结构，也制约、维护和平衡着另三个次的文化现象的正常运行。各之间既相互影响又密切联系。

二、亲子关系的现状调查与结果分析

（一）调查对象选择

本次研究中的样本选择限定条件为：幼儿的年龄需要控制在3-6岁，父母为能够掌握教育权和抚养权的正常小家庭。本文主要是对三家幼儿园的亲子关系现状进行调查分析。样本对象的选择坚持可行性和适宜性原则。

（二） {查结果统计

主要是对3家幼儿园中的10组家庭亲子关系进行分析，得到如下数据信息，调研基本情况如表1所示：

（三）调查结果分析

通过面对面交谈进行分析可知，家长与幼儿的行为主要表现为游戏、聊天、外出旅游和亲子阅读等，家长将其作为与幼儿互动的主要方式。价值主要表现为营造良好的家庭氛围、尊重幼儿的兴趣爱好、尊重和平等对待幼儿等。制度主要表现为要求幼儿尊重长辈、听取大人意见、自己的事情自己做、讲卫生懂礼貌、独立解决问题等。信仰主要表现为过好自己的生活，不追求太多成功或体验、追求多样性的生活体验、享受生活的美好、追求自己与家人的共同幸福等。

三、构建良好亲子关系的建议

（一）更新家庭观念，营造良好的社会文化环境

社会文化环境直接影响家庭的价值观念和文化信仰，我国的亲子关系长期受“天父地母”和“男外女内”观念影响较大，虽然该种观念能够保证家庭物质收入的稳定和家庭内部秩序的有效维持。但是随着社会的不断发展，女性的地位逐渐凸显出来，开始与男性一起承担家庭和社会事务，促使男性开始回归家庭，开始与女性一起承担家庭中的事务，亲子关系的建立成为维护家庭和谐稳定的保证。为了营造良好的社会文化环境，需要更新家庭观念。首先，教育专注人员需要带动社会舆论，强调其在亲子教育和亲子互动中的重要性，宣传全新的家庭观念，充分利用媒体在信息时代的作用，引导社会舆论发展、更新社会观念。其次，幼儿园需要肩负起责任，在幼儿园内部举办专家座谈和亲子游园活动，充分发挥亲子关系的作用，促进良好亲子关系的构建。

（二）提高家长素质，构建和谐的家庭文化环境

家长的教育素质和文化水平直接影响家庭的观念和亲子的教育意识。调查分析显示，从事高等教育工作的父母，在亲子关系的认识上要比学历低的父母更加开明和科学。由此可见家长掌握大量的专注养育知识，对构建良好的亲子关系具有重要性。首先，要求家长要正确认识亲子关系，明确亲子关系的特征和含义，在亲子关系建立过程中，父母中的一方不能“教而不养”或“养而不教”，需要对亲子关系有了完整的认识后，才会与幼儿建立良好的亲子关系。其次，家长需要树立正确的教养观念，要求父母要接受全新的教育邻面，筛选出适合自己家庭的教育方法和教育观念，正确理解亲子关系，对亲子关系进行正确评价。要求需要不断的调整教养方法和教育方式，营造良好的家庭氛围。

本文通过调查分析的形式，对我国幼儿亲子关系的文化分结构学说进行分析，将文化分结构学说作为主要理论研究工具，对亲子关系进行研究的过程中，发现不同的家庭会展现出不同的文化分结构学说，与家庭的观念和家长素质有直接关系。要想构建良好的幼儿期亲子关系，需要更新家庭观念，营造良好的社会文化环境，提高家长素质，构建和谐的家庭文化环境，促进家庭中亲子关系的良好发展。

参考文献：

[1]李文琳，李龙凤等。ODD儿童的亲子关系、师生关系及同伴关系特点[J]。国内临床心理学杂志，2014、（03）。

亲子教育论文范文6

弟子规以论语・学而中的句子开篇，又分别以其中的八个观点为各章题目，以三字韵语的文字形式，对儿童言行提出要求，核心思想是做人，做一个具有“忠、孝、礼、仪、智、信、仁、勇”道德品质的人。

“行有余力，则以学文”的育人观。“弟子入则孝，出则悌，谨爱信，泛爱众，而亲人。行有余力，则以学文。”透过孔子这段话让我们再次明确了行为习惯的养成与文化知识学习之间的先后关系，也就是成才与成人之间的关系。孔子认为教育的要义不是学习文化知识，而是良好行为习惯与优秀道德品质的养成。他谆谆教诲弟子们如何做人。他认为做人首先必须遵循孝道，在家就要孝顺父母；其次是恪守悌道，出门就要尊敬兄长。这兄长不只是有血缘关系的嫡亲兄长或家族兄弟，更要善于接纳来自四海之内的众多兄弟。其次，个人的行为一定要谨慎，说话要守信用，前者是对自己的要求，后者是与人交往的态度。这还不够，作为一个真正的仁者，要有博爱的胸怀，有“老吾老，以及人之老：幼吾幼，以及人之幼”的美德。要成为仁者，还得积极主动地向仁者学习。这是孔子的人才培养观，也是自孔子之后二千多年来国内人的教育模式。

“‘绘事后素’、礼后于仁”的哲学观。当真正领悟并践行了孝道、悌道、仁道之后，也就是成人之后，如果还有余力，就去学习文化。孔子将学习科学文化知识放在了更后，这正是他和学生子夏所说的“绘事后素、礼后于仁”（论语・八佾）的哲学观点。“绘事后素”指的是先有白色底子，然后绘画，比喻有良好的质地，才能进行锦上添花的加工。礼后于仁，指的是先成为仁者，然后去学习礼。“人而不仁，如礼何？”也是这个意思。

孔子的弟子有子说：“君子务本，本立而道生。孝弟也者，其人之本与！”（论语・学而）。孝弟之心是做人的根本，是人之所以为人的本质，恪守与践行孝弟之道是人生的个功课，也是君子必须致力的更根本的修养。

亲子教育论文范文7

关键词：家庭教育；青少年；心理健康；综述

家庭作为青少年生活的载体，在个体的一生中起着重要的作用。著名心理专家郝滨老师曾说过：“家庭教育是人生整个教育的基础和起点。”家庭教育是对人的一生影响更深的一种教育，它直接影响着青少年的心理健康发展以及今后一生的发展。

一、我国家庭教育对青少年心理健康发展影响的研究现状

1、家庭教育对青少年心理健康发展的影响之理论基础研究

（1）家庭教育对青少年心理健康发展的影响――基于教育学视角。学者们多是从青少年心理健康发展中的各种问题出发，分析了家庭教育对青少年心理健康发展的影响因素，如家庭教养方式、亲子关系等。余毅震等通过对调查测量结果的分析，指出父母教育方式与青少年的心理健康密切相关。何晓燕等提出不良的亲子关系，尤其是频繁的亲子冲突不会影响青少年的心理幸福感，甚至出现行为。谭亚菲则采取问卷调查的方法，认为父母干预子女行为的方式与青少年心理健康发展呈正相关。

（2）家庭教育对青少年心理健康发展的影响――基于心理学视角。就家庭教育对青少年心理健康发展的影响的心理学基础而言，学者们大多做了许多微观的研究。张璐等从父母教养方式对青少年亲社会行为影响的角度，指出父母应使用积极的教养方式， 给予子女更多的情感温暖理解， 使孩子更好地发展亲社会行为。

纵观已有的理论基础研究，多是基于教育学与心理学面，其他相关理论基础缺乏。因此，研究者要以更加开阔的视野，从其他相关学科中汲取养分，促进家庭教育对青少年心理健康发展的影响理论研究的深入，为家庭教育对青少年心理健康发展的影响提供坚实可靠的理论依据。

2、家庭教育对青少年心理健康发展的影响的实施策略研究

（1）父母是改变的主体。父母是家庭教育的主体，其教育方式是家庭教育影响青少年心理健康的重要因素。父母既要充分认识心理健康教育的重要性，更要转变教育观念；不仅要建立融洽和谐的亲子关系，还要改变不良教养方式，并以身作则。

（2）学校与社会教育所做的尝试。越来越多的学者意识到单靠家长在家庭教育中的付出，不如联合学校与社会一起来影响青少年的心理健康发展效果来得快。很多学者提出要尝试课程改革，如运用阅读疗法、绘画疗法、写作疗法等解决青少年心理健康问题。

二、家庭教育对青少年心理健康发展的影响研究存在的问题及反思

1、理论概括不足

总体来讲，经验介绍居多，理论探讨较少。已有的研究多停留在教育学面上，多是“浅谈”“浅析”。引进的研究多，自己的研究少；呼吁性的多，研究性的少。

2、忽视家庭教育对青少年心理健康发展的影响存在个体差异性

单亲家庭与双亲家庭、独生子女与非独生子女、留守儿童与非留守儿童、父母抚养家庭子女与祖辈抚养家庭子女的心理健康在表现形式、形成机制和影响因素上存在差异，这些差异对于青少年心理健康发展的研究具有其独特价值。

3、轻视心理健康服务体系的机制研究

青少年心理健康是一项系统工程，构筑完善的家庭心理健康服务体系则是其中的基础工程。家长的个人素养参差不齐，需要专注的心理健康工作者进行有效引导，开展科学、行之有效的家庭教育。

参考文献：

亲子教育论文范文8

关键词： 儒家德育；人文色彩；人格养成；有效性

儒家德育思想是具有强烈本土色彩的伦理文化。它以立德育人为主旨，以培养君子人格为依归，以仁义礼智为内容，通过对人性本善的理论预设，基于其所独有的德育方法，自成一套系统而严密的人格养成体系。这一体系在当今国内以马克思主义为指导的多元文化体系安康以其旺盛的生命力与强大的亲和力，彰显着它所特有的国内特色与东方魅力。

从儒家德育的理论特征看，它有着浓郁的人文特性、高尚的道德旨趣、突出的践行特征、鲜活的生活气息以及饱满的情感力量，合理论与实践、情感与理性、教化与养育于一体，是马克思主义德育观及马克思主义国内化之必不可少的重要辅助，更是凸显安康文化及国人人格软实力的主要来源。

在儒家德育的上述理论特征中，人文特性是其从一开始就表现出的核心、突出特征，贯穿于其它特征之中。它通过“以文化人”“仁之实”“仁之方”等内涵彰显自身，从而倡导一种集人、文、教、养、爱、理、知、行于一的寓教于养、寓养于教、有教有养、教养合一的人格养成观。这一人格观通过对主体现实生活的肯定、仁爱情感的激发、德的践行以及社会人文的营造，以润物细无声而充满温情的方式，有力、有效、有爱地弥补了当前人格养成教育的不足，表现出强劲的有效性。

一、儒家德育人文特性之“以文化人”及其对人格养成教育的有效性

儒家德育生于儒学，儒学的人文特性是学界所公认的：“人文主义精神是儒家文化的基本精神”[1] ，“孔子关注人及人类社会，并不断地进行追问，试图寻找自己的答案，整部论语又何尝不是如此呢？”[2]简言之，关注人及其社会、赋人以文是儒学自论语开始就形成的精神传统。

更为重要的是，从个体面看，彬彬君子是庠教的理想；从社会面看，人文风貌是庠教目标，都显而易见地表明着“以文化人”与人格养成之间的相生关系：文化与人格是相济相生的。的确，文化与人格的相济相生，早已为人类文化学、教育学及心理学所肯定：“人格是个体在特定文化状态下的生存样态，其实质是一种文化人格，即个体在接受特定文化熏陶时，通过对特定文化的内化及个体社会化后所形成的稳定的心理结构和行为方式，具体表现为气质、性格、个性特征、价值观念、思维方式等。”[8]“人在自身人格的建立与完善过程中又进行着文化的传承、习得与更新，创造出新的文化。”[9]简言之，文化促成人格，人格传承并创生文化。

同理，在儒家德育这里，个体因文化而文质彬彬，社会因个体文质彬彬而有礼。换句话说，要想成就人格，文化教育与社会风气都具有十分重要乃至决定性的作用。然而，在我国当前的人格教育中，主要依靠对象还是学校、家庭等传统方式，而社会人文的建构等文化力量还远未起到其应有的影响及主导作用。由此，儒家德育人文特性中的“以文化人”对当前人格教育模式的指引甚至警示作用显而易见：人格教育不光是学校德育及家庭教育的说教与引导，更是社会人文氛围的营造与熏习。社会人文环境的营造与熏习，从更为广义的角度讲，也可称之为教养。与之对应，人格之成，不光在教，还得有养，是教与养的结果。显然，儒家德育人文特性从对人及其生的重视，到“以文化人”的主张，实际是在倡导一种视人为主体，从人的生活实际出发，在人的现实生活与社会实践中寓教于养、寓B于教、教中有养、养中有教的教育旨趣。这一旨趣，无论是从人格与文化的辩证关系讲，还是从人格教育实际效果看，都是贴切实际、较易操作又极具效力的。

二、儒家德育人文特性之“仁之实”及其对人格养成教育的有效性

合起来看，亲亲孝悌之仁表明，在个体践行面，如果一个人都不能对自己亲人施以关爱友好的话，那么他便很难对非亲之他人施以关爱友好，而个体人格也因缺少根基而无法成就。从这个意义上讲，亲亲孝悌之仁，通过个体与亲人之爱的表达与践行，在继续强化儒学人文特性的同时，还分别从家庭融洽与个体践行两个方面展现出它对人格养成教育所起的基础作用。的确，从当前人格教育来看，孝道的实施与效果均十分有限。在当今社会高速发展、独生子女较为普遍的时代，子女或忙于自己学业、事业，或习惯父母关怀，很少有机会施爱父母并予以践行。因此，返回家庭之本，从与家人的相处对待开始，让子女体会亲人之爱、知道亲人之爱、承担亲人之爱、感恩亲人之爱，才是挺立人格的根基，而从家庭起步的亲亲孝悌挺立之实际也预设着儒学的人格养成从一开始便是有教有养、教养合一的。这显然有益更有助于解决当前人格教育中相对重教轻养的教育困境。

总起来看，“仁之实”由“孝悌”到“爱人”“亲亲”到“泛爱众”，儒学的人文色彩早已彰显无疑，它甚至可以说是儒学人文特性更直白、更有力、更温暖的证明。这证明，一方面，在个体表达自己与亲人及他人之爱的践行中，以“润物细无声”之态养育、教化、挺立、成就个体人格，从而使得儒学自成个体之德育；另一方面，这一证明还将个体情感与理、自我确定与社会关系、家庭养育与家庭社会教化、德性成就与行为规范、现实生活与理想社会等对举视角自然浑成地统一于个体的人格挺立中，这显然还有利于解决当前人格教育中理性有余情感不足、重学校轻社会及家庭等舍本逐末、有失中和、效率不高等不当之处，从而折射出它所蕴含的效力光芒。

三、儒家德育人文色彩之“仁之方”及其对人格养成教育的有效性

合起来看，实现“仁之实”，成就人我人格，体现仁爱的“仁之方”有二：其一，自己挺立，也帮他人挺立；自己达到，也帮他人达到，又称忠道；其二，自己不希望被对待的，也不要这样对待他人，又称恕道。忠道指明人格挺立的方法――在挺立他人中挺立自身。也就是说，挺立自身与挺立他人不仅不是矛盾的，而且挺立他人还是挺立自身的有益促进，甚至是先决条件。这样看来，挺立他人会有两种情形：一是为挺立自身而挺立他人，其动机与目的都是挺立自身，挺立他人是手段，表现出一定的自私心；二是为挺立他人且在挺立他人的过程中挺立自身，动机是挺立他人，目的是挺立自身与他人，也即纯粹挺立他人，挺立自身是客观效果，体现彻底的仁爱心。

前一种情形显然并不符合儒家的亲亲爱人之仁，因为它在动机上是出于满足自身的需要，在情感上也不是出于对他人的爱而行动。这显然与“仁之实”相违背。因此，由此而挺立的人格， 要么并非儒家人格，要么无法挺立。对此，以防出于私心挺立他人，恕道从否定角度讲明，自己不希望他人挺立自己实是为他人自身，因此，自己也不要只为挺立你自己而挺立他人。合而言之，忠道以积极有为的方式指明了挺立人格的方法，而恕道则以有所不为的方式巩固了挺立人格的方法。二者，一正一反，将无私仁爱他人视为成就人格（包括他人与自身）的首要条件，在成人成己中表现出真正的博施济众式的人道精神，从而将儒学及其德育的人文特性予以落实。

在具体践行上，忠恕达仁表现为：“子张问仁于孔子。孔子曰：‘能行五者于天下，为仁矣。’‘请问之？’曰：‘恭、宽、信、敏、惠。’”[3]478个体与他人的交往对待中，如能做到谦虚恭敬、宽容大量、自信诚信、聪敏迅捷、施恩惠及这五种德行，那么就达到仁了。也就是说，个体如果能在德性、胸怀、才干、品性等各方面分别以“恭宽信敏惠”为标准来践行忠恕之道的话，那么也就符合仁，成就人格了。从这个意义上讲，“恭宽信敏惠”是个体践行忠恕之道的基本要求。换言之，不是人人都具备践行忠恕之道的能力的，个体如果没有谦虚恭敬的践行态度，不具备相应的理性或道德认知能力，也没有惠及他人的宽广胸怀是很难保证他的将心比心、推己及人不是出于自私心，而是出于他人的真实需要并得以持续下去。

由此可见，“仁之方”以同理心为基础，以“恭宽信敏惠”为个体德行的基本要求，从情感与理性两方面，将自身人格挺立与他人人格挺立统一在一起，使得人我人格都合情合理地挺立起来。与之对应，儒家德育的人文特性，也分别从人、文、化、教、养、仁、亲、爱、忠、恕中，在情感上，将爱（仁爱）由个人家庭社会一步步推广开来；在践行上，基于将心比心，按“恭宽信敏惠”的要求由个人家庭社会一步步表达出来。在爱的倾注与表达中，个体人格之文化、孝道、情感、践行等相应实现出来。更为惊喜的是，他人人格在这种人文之爱的倾注与践行中得以挺立，社会风貌在一片人文之爱中呈现出有礼温情，个体人格也在自己对他人之爱的付出与践行，以及社会人文的习熏中，以生活滋养之势逐渐有教、有养、有知、有行而挺立成就。

显然，“仁之方”表明儒学矢志人文育人的致思旨趣不是一句“亲亲爱人”或是“以文化人”的空大口，而是以爱为实、基于同理的个体践行之。它在爱之情感的驱使下，让个体践行保持持久饱满的动力，使个体热衷德行；在同理之心的考量下，让个体践行保障了推广边界，社会呈现无私风貌，更终人我人格在相互践行中得以成就以至升华。当然，这一成就同样也是养教合一、以德育人的，因而儒学自带德育性能，与德育相济相生。可以大胆的讲，基于无私之爱的“仁之方”是缓解及调解当前场经济所带来的道德滑坡的有力引导，它可在发展个体个性人格的同时，通过对他人之爱的践行与落实，营造一种温暖、和谐、爱他的德育观，促成个体自爱与爱人合一的人格养成。这显然对于纠正当前人格教育中的偏颇有着相当的借鉴意义。

参考文献：

[1] 荣照。儒家普世伦理与现代社会[J]。孔子研究，2012（6）：10、

[2]蔡先金。孔子人生哲学要解[J]。孔子研究，2012（4）：5、

[3]来可泓。论语直解[M]。上海：复旦出版社，2000、

[6]徐洪兴。孟子直解[M]。上海：复旦出版社，2004：7、

[8]杨秀莲。文化与人格关系研究的若干问题[J]。教育研究，2006（12）：7、

亲子教育论文范文9

关键词 学业成绩；父母文化程度；父母职业；父母教养方式

一、问题提出

学生学业成绩受多方面因素的影响，从内因来看，它包括学生个体的智力因素，如注意、思维、想象、记忆等；非智力因素，如动机、情感、意志等。从外因来看，它包括社会环境，如社会风气、社会舆论、文化传统等；家庭教育环境，如家长的文化背景、经济状况、价值观、人才观、期望值等；学校教育，如教学设施、校园文化氛围、教师素质、校长办学思想等等。本研究在吸收以往研究成果的基础上，试图通过父母教养方式、家长文化水平、职业因素等家庭教育环境对学生学习成绩的影响作一次综合分析和研究，以期为提高学生学业成绩提供某些理论依据和实际指导，为我校学生管理工作提供依据。

（1）对高中生来说，家庭教育环境对其学业成绩依然有一定的影响，其中父母教养方式已不是造成学习差异的一个关键因素，学生学业成绩与父母教养方式在大多数维度上不存在显著相关，可以说高中生的学习自主性、独立性已较强，受家庭因素的影响越来越小。但父亲拒绝否认的教养方式，对学生的学业成绩仍有较大消极影响，父母是否偏爱、母亲情感温暖的教养方式也仍是影响学生学业成绩的重要因素之一。

（2）学生学业成绩与父亲的文化程度不相关，与母亲的文化程度呈负相关。

（3）父母的职业并不是影响学生学业成绩的直接因素，但有一定的关系。

三、讨论与建议

（1）一提起家庭教育环境，人们往往想到的是对儿童的影响较大，这一点已达成了共识。通过此次调查，我们发现了高中生的学业成绩与家庭教育环境的关系，一方面说明了高中生的学习同样受家庭教育环境的影响，另一方面也说明学生的学业成绩是多方面因素共同作用的结果，靠学校单方面的优化教学环境、提高教育质量对学生而言是不够的。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝繁叶茂开花结果。良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。”同时也指出：“只有学校教育而无家庭教育或只有家庭教育而无学校教育都不能完成培养人这一极其细微、复杂的任务。”学校作为更能动的力量，若能主动连接社会环境系统，组合各种正面影响，形成合力，营造起大德育体系，对提高教育整体效益也许会有很大作用。

目前我校的家校合作唯一方式就是家长会。国内青少年研究中心已将新型家长会作为重点课题进行研究，探索出的家长会形式有：交流式、对话讨论式、专家报告式、联谊式、参观游览式等，家长会的内容也涉及到学生成长过程的多个方面，这些方法能够有效的使家庭教育环境得到优化，使学生得到和谐、全面发展，值得借鉴。

（3）父亲拒绝否认、母亲情感温暖的教养方式与学生的学业成绩有很大的相关性，可以说明父亲与母亲对孩子的不同影响，也说明了孩子对父母教育方式上的不同需求，父亲的肯定认可称赞，母亲的关爱理解照顾对高中生来说更重要。

高中生追求民主、平等、自主、自强，追求自身价值的实现和个性的充分发挥，父母要通过与子女的交流来表达对他们的爱与关怀，要时刻关注子女的情感状态，并给予积极的疏导。不断鼓励子女所取得的进步与成绩，以培养他们的能力信念与自信心。还要尊重并支持子女正确的思想观点，培养他们独立思考的能力和批判精神。父母要与子女建立民主、平等的关系。父母的言行举止要让子女体验到家庭的温暖与和谐。

（4）父母的职业与学生的学业成绩有一定关系，说明不同职业的父母会为子女提供不同的家庭教育环境。下岗工人家庭，家长为了孩子的教育，省吃俭用，在这样的家庭环境中，有一股奋斗精神，其独立性、进取性就强。学业成绩优秀的学生来自知识分子家庭明显较学业成绩较差学生多，说明知识分子家庭在培养孩子的方式上是有优势的。学业成绩较差学生父母一方是干部的（特别是母亲是干部的）明显多，干部家庭在培养孩子上有什么劣势，是一个值得研究的课题。

参考文献：

[1]詹万生。整体构建德育体系[M]。教育科学出版社，2001.4、

社会现状：

亲子矛盾中80%的问题出在亲子沟通障碍上

个人反思：

在你的家庭生活中，

你有多少时间与孩子进行沟通？

你用什么方式与孩子沟通？

沟通效果如何？

沟通影响了孩子的哪些方面？

一位教育专家曾说过家庭教育中所有问题本质上是关系的问题。而影响、维系、改善亲子关系的基础就是父母和孩子每日的沟通、交流。

也许，作为家长的你也不清楚自己与孩子的沟通问题出在哪里！

没关系，让我们一起跟随广州新东方学校家庭教育高级指导师郭东明老师寻找如何与孩子沟通的理念与方法吧！

讲座现场图一

6月23日上午，由天河区妇联携手广州新东方学校家庭教育指导中心举办的“好家教、好家训、好家风”进社区活动在天河区珠吉街珠村辖内社区顺利完成。

讲座现场图二

讲座中，郭老师从介绍孩子生理、心理发展阶段切入，深入，用经典的社会案例和自身的亲身经历，对亲子沟通，家庭教育方法，教养类型及影响等问题进行了详细的讲解。同时，他还帮助家长们了解自己和孩子应该建立何种亲子关系；父母

孩子发展各阶段中应扮演的角色和所处的位置；如何与孩子沟通，如何表扬、批评孩子才能达到预期的效果。

炎热的天气并没有挡住大家学习的热情。讲座现场，家长们聚精会神，认真聆听。

讲座现场图三

不少家长拿出手机拍下讲义、资料。

讲座现场图三

下面我们一起回顾一下这场讲座的精彩内容吧！

父母在家庭教育中发挥何种作用？

父母双方都应该在家庭教育中发挥主体作用。 目前，很多父亲以工作忙、压力大为理由，对孩子的成长和教育不闻不问，长期缺位，严重影响了孩子的生理、心理发展。家庭教育不仅仅是妈妈的责任，父亲也应该参与到养育孩子的过程中。“父母主体”要发挥父亲和母亲的共同作用，而不是只有母亲唱“独角戏”。

在教养孩子的过程中，父母双方都应共同参与，但在孩子发展的不同阶段，父母发挥的作用各有不同：

在婴幼儿阶段，母亲在孩子的养育过程中起主要作用，母亲的言行积极影响孩子安全感的建立。

小学阶段的孩子更重要的任务是从完全依赖父母的管理上升为自我管理。这个转变需要来自父母双方的监督与指导，父母对孩子教养的重要性各占一半。

初中阶段的孩子处于青春期，生理、心理都经历着很大的变化，开始进行自我探索，情绪波动较大。这个时期，父亲对孩子的影响变大。

高中阶段的孩子进一步探索自我的发展，父亲多参与孩子的教育会对孩子人格发展、世界观、人生观的树立起到积极的作用。

培养孩子，我们需要注意什么？

培养孩子运动的习惯

体育运动对人的好处包括：增进身体健康，提高心理健康水平，增强社会适应能力。一个人如果从小习惯了运动，他自然能在以后的生活中把它看成一项重要的生活内容。培养孩子运动习惯就是为他一生的幸福打下基础。运动也有助于孩子建立良好的人际关系，是青少年社会化的更有效途径。学习任务再繁重也别忘了提醒孩子运动。

营造和谐的家庭关系

夫妻关系是家庭关系的基石。夫妻恩爱，家庭和睦，孩子才能获得高质量的关心和爱护。和睦、亲密的夫妻关系有益于改善每个家庭成员的心情，让爱在父母与孩子之间流动起来。没有和谐的夫妻关系，就无法形成民主的家庭氛围。良好的关系都是相互尊重、理解、信任、帮助和学习。

衡量亲子关系好坏的高线是：当孩子犯下严重错误时，父母是否敢于惩罚孩子以及孩子能否承担责任。衡量亲子关系的低线是：当孩子遇到麻烦处于危险情景中，他是否敢于告诉父母。

家庭教育的基本方法是什么？

关爱孩子是绝大多数父母出于本能都能做到的。基于血缘关系的关爱是一种无条件的爱，不管孩子的外貌如何，不管孩子的成绩好坏，父母都应该爱孩子。

但是爱是有底线的。父母对孩子的关爱不等于溺爱与放纵。关爱的目的是把孩子培养成一个遵纪守法、独立、有责任感的人。因此父母的关爱也是有条件的——在遵守道德和的前提下，给予孩子关心与爱护。

管教是对孩子言行的约束与提醒，目的是帮助孩子形成边界意识和规则意识。8-12岁孩子距离青春期的叛逆还有几年。他们依然依赖自己的父母，能够接受父母的引导，并渴望得到父母的帮助。父母希望孩子成为什么样的青少年，就应该抓紧小学时期对孩子产生重要影响。

如何与孩子进行有效的沟通？

注意非语言因素

亲子沟通中，父母与子女双方接收到的三种信包括：面部表情、语气声调、遣词造句。这三种信对沟通的影响比重各有不同，分别是：55%，38%以及7%。由此可见一些非语言因素（面部表情、语气声调）对沟通效果的影响极大。要想孩子接受父母的意见和建议，父母在说话的时候一定要注意面部表情、语气、声调等非语言因素的影响。

积极倾听少唠叨

苏格拉底认为：自然赋予人类一张嘴两只耳朵，就是让我们少说多听。倾听能够让对方把郁闷、压力等不良情绪发泄出来，从而保持心情舒畅、精神抖擞。倾听是一种很好的教育方式。倾听表达了父母对孩子的尊重与关心。父母与孩子沟通过程中，应养成积极倾听的习惯。多听听孩子的意见和看法，少指挥、命令。倾听的过程中给予适当的回应，可以重复孩子的话，鼓励孩子说出他的想法。

很多家长苦恼：和孩子说过的事情，提过的要求，孩子都不听。其实家长和孩子提要求的时候很容易陷入一个误区：就是反复说，一件事重复很多遍发展为唠叨的模式。有时我们的话说得太密，就等于把自己的话变成白色噪音，减少了语言的力量，不适合进入孩子的大脑。所以平时少说，重要的情况，谈一次话，完全透彻解决问题。

表扬要具体

批评，对事不对人

批评更重要的原则是对事不对人，换句话说，就是描述事情本身带来的不良后果，而不是诋毁孩子的人格、自尊心。更好的批评方式是描述性批评：在描述孩子不良行为的基础上，谈谈父母的感受，再提出改正的意见和建议。

孩子的问题是如何形成的？

孩子的问题是父母问题的映射。父母的不同教养方式会带来不同性格、气质的孩子。

专制型

这种类型的家长要么疼爱子女，但多限制与管束；要么厌恶子女，且多限制或者多排斥。在父母的限制、管束、甚至排斥中长大的孩子多表现为：顺从、守规矩、懦弱、严肃、依赖性强、缺乏独立性和创造性，好幻想，敏感猜忌，缺乏信任……

民主型

此类家长接纳、关心、爱护子女；考虑子女的期望并尊重子女的意见，赞赏子女的建设性行为。民主型家长的影响下，孩子活泼、外向、亲切、独立、自信、大胆、有创造性和幽默感，社交能力强，有较强自控力和成就动机。

纵容型

此类家长对孩子过分溺爱、放纵孩子的行为，忽视或接纳子女的不良行为，对孩子成熟独立的行为较少要求。父母长期溺爱、放纵孩子一方面导致孩子自控力差，情绪不稳定，喜怒无常，另一方便导致孩子缺乏自信，不能面对挑战和挫折。

如何建立良好的亲子关系？

关系先于教育。良好的亲子关系是一切教育的基础。如果孩子感受不到父母的关爱与呵护，那么再多的管制都是苍白无力的，都不能激发孩子自我成长。

如何拥有良好的亲子关系，父母要注意：

沟通技巧需要学习；

孩子有自己的成长规律，了解并尊重这些规律；

孩子的问题和我们的教育方法不当有关。

每天和孩子说这样四句话

学校有什么好事发生吗？

——了解孩子的价值观。

今天你有什么好的表现？

——激励孩子，增强自信心。

今天有什么好收获？

——让孩子确认一下具体学到什么。

有什么需要爸爸妈妈帮助的吗？

—表达父母的关心，但也说明学习是孩子自己的事情。

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亲子关系不是名义上的父子或者母子关系，而是孩子把父母真正的当成朋友，亲子之间平等和尊重的交流，孩子在这种氛围下长大，自然内心强大，幸福感满满，家庭教育自然事半功倍，好的亲子关系，对于孩子的进步成长是非常有利的。

良好亲子关系的重要性和意义

亲子之间的互动从孩子的婴幼儿时期就起着潜移默化的作用，基本决定了孩子以后的行为模式、性格养成等。随着少年期、青春期等转折时期的到来，孩子就会慢慢发展变化为成熟的、个性化人格。小到身心健康，大到价值观、人生观的建立，亲子关系对小朋友的影响之广泛，不可小视。其中主要的三大影响有：

1、父母和孩子们的相处，会直接影响到孩子和别人之间的互动和沟通，他会与父母的交往模式去对待身边的人，因为父母和孩子们的交往模式无形当中的影响着他们，因此，亲子关系对孩子们的影响是很大的，家长要重视和孩子们的亲子关系。

2、亲子关系的好坏对孩子们的人格形成有着很大的影响，家庭适合，父母与孩子不和，发生了口角，就会影响孩子们的心理，让孩子的心理变得不健康，甚至会有叛逆，不好的性格产生，这也有可能会导致孩子们长大后的心理，严重会造成不堪设想的后果的。

3、亲子关系对社会，人际关系的影响，良好的亲子关系会让孩子从小就有-颗善良的心，长大了孩子也知道如何去关爱他人和对待别人，然而不好的家庭关系会影响到孩子们的性格，会容易让他们对别人冷漠，社会交际能力变差，不喜欢和别人接触，这样久而久之孩子的社会人际关系也会有影响。

亲子关系是一门难懂的学科，但又是一门有意义的学科。更理想的亲子关系，是父母把孩子看成是一个平等的个体，尊重和理解孩子，愿意和孩子多沟通交流。在这种氛围下长大的孩子，自然内心强大，性格坚强，幸福感满满。

建立良好亲子关系的重要性

1、关乎孩子的性格。虽然不同的人生下来可能就有不同的性格特点，但是一个良好的亲子关系可以让孩子往不对他人造成伤害，并且积极向上的一种性格发展，而子女们的很多性格特点也是根据父母的性格迁徙而来的，所以亲子关系的教育非常关键。

良好的亲子关系怎样建立

然后在这一通责骂之后，孩子就算刚开始有想要说什么心也不敢再说了，因为这大多都会换来另一通责骂。还有一种情况就是和孩子说话总是一副高高在上的感觉，对着孩子唠叨个不停。

我想作为孩子，没有人会愿意和这样的父母沟通交流，面对这样的父母的时候通常都会觉得“窒息”，想要赶快逃离，这也就是为什么父母会觉得孩子越来越难管教的原因之一。所以要和孩子之间建立一个良好健康的关系，就一定要学会倾听孩子，多和孩子进行沟通了解。

2、尊重孩子，和孩子“平等相处”。孩子是一个完全独立自主的个体，父母不能总是以一种自己是长辈的身份对孩子进行各种要求，让孩子必须要听自己的，这样孩子肯定是不会喜欢的。

当孩子已经有了自我意识的时候，如果父母还是不尊重孩子的想法，总是以一种自己是长辈的样子，要孩子对自己言听计从，那就肯定会出现问题。

要和孩子平等相处，像对待朋友那样去对待孩子，对孩子也做到尊重、信任。这样孩子才会愿意和父母坦露自己内心真实的想法，了解了孩子真实的想法，彼此之间才能更好的相处。

3、给孩子足够的成长空间。现在很多孩子无论是在生活上还是学习上都对孩子干涉的过多，就有一种要把孩子紧紧的抓在自己手里，让孩子的一切必须都要按照自己的意愿发展的感觉。

在这样的亲子关系之中，孩子只会感到压抑，没有一点可以自主选择的空间，觉得这样和父母相处的太累了，就会产生反感。这样一直在父母的压制之下成长的孩子，一旦产生反感，就说不定会做出什么样的事。所以在孩子成长的过程中要给予孩子一定的成长空间，让孩子有自己选择的权利。

家长要是想让孩子有一个良好家庭教育，那么良好的亲子关系是很重要的。作为父母要尊重自己的孩子，作为孩子，要知道父母的不容易，这也是构建良好亲子关系的提前，那良好亲子关系的重要性和意义是什么呢？

良好亲子关系的重要性和意义

2、良好的亲子关系有助于完善家庭教育的环境。积极有效的亲子沟通，能够增进彼此之间的情感联系，是一种优化亲子关系的家庭教育，增强了家庭每一个家庭成员的牢靠的归属感。这种归属感，同时会让家庭在每个成员，尤其是孩子的心里，经过积极加工而具有温暖、安宁、幸福等积极的属性。

3、良好的亲子关系让孩子受益终生。能够让他们获得安全感，愿意积极探索外界环境，而不良的亲子关系，可能会导致孩子一些行为问题，甚至心理健康的问题。这些问题，在有些情况下，可能暂时表现良好，一旦累积到一定程度，到了青春期甚至成年以后，许多后果会呈现出来，良好的亲子关系甚至比教育更重要。

4、良好的亲子关系，对孩子的心理健康非常重要。更理想的亲子关系，是父母把孩子看成是一个平等，独立的个体，愿意去和孩子沟通，愿意去尊重和理解孩子。亲子关系不再是名义上的父子或者母子关系，而是孩子把父母亲看成是知心朋友的关系。

良好的亲子关系怎么建立

2、不对孩子过分期待。因为孩子是父母的结晶，也是这个一个家庭的重点，所以很多的父母总是对孩子要求过于严格，并且对孩子的期待已经远远的超过对于一个正常的孩子期待，所以要想要维持良好的亲子关系，请不要对孩子过分期待。

3、父母要对孩子给予足够的关注。让孩子感受到自己被需要被重视，让孩子在家庭系统中有明确的身份和定位；在与孩子沟通交流的过程中，尽可能多的肯定，赞美，鼓励和支持。在这个良好的亲子关系中长大的孩子，会建立起足够的自信心；如果父母过度关注孩子，确实也能让孩子建立起自信心。

亲子关系是家庭教育的纽带。如果父母和孩子之间没有良好的关系，父母就不可能听孩子的劝说，甚至经常发生严重的冲突，导致家庭环境不稳定。因此，父母需要知道良好亲子关系的重要性和意义是什么

良好亲子关系的重要性

1、促使孩子对母亲产生依恋

依恋是所有社会情感发展的基础，只有当母亲总是在孩子身边，孩子饿或感到冷，可以满足母亲，所以让孩子依恋母亲，这种依恋让孩子有足够的安全感，在未来的生活中会更健康地成长。

2、影响儿童的心理健康

如果夫妻和孩子之间有良好的亲子关系，充满爱的流动，那么孩子的心就充满了爱和温暖。当他长大后，他是一个充满爱的人，所以亲子关系实际上是孩子成长过程中更重要的事情。

良好亲子关系的意义

1、整个社会之间的联系

亲子关系的发展不仅对一个家庭非常重要，而且整个社会的整体稳定也取决于每个家庭的亲子关系。只有家庭和谐，整个社会才会慢慢创造一种和谐的状态。

2、培养孩子个性的形成

一个人的基本态度、行为模式和个性结构已经在婴儿期的亲子互动过程中建立起来，然后通过童年、青春期等身心发展的重要阶段逐渐形成独特的个性。亲子关系直接影响儿童的健康、态度和行为、价值观和未来的成就。

如何建立良好的亲子关系

1、做好表率

父母是孩子更大更好的老师。你想让你的孩子成为一个值得信赖、负责任、有爱心的人吗？然后以身作则，让他们在生活中经常看到这些闪光点。

2、多鼓励孩子

每个孩子都希望得到父母的肯定，尤其是在学习中，有时成绩不好，希望父母不要责怪太多，找出成绩下降的原因，鼓励孩子，孩子在你的鼓励下会特别自信，以后会和你讨论，和你一起克服困难。

3、教育孩子要有耐心

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